學前兒童音樂教育的價值與開展方式研究

金美琳

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114000）

學前兒童音樂教育的價值與開展方式研究

金美琳

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114000）

分析學前兒童音樂教育的價值和實際開展形式，有助于教師更好的認識到音樂教學工作的重要性，從而結合實際幼兒學習特點和需求，創(chuàng)造優(yōu)質的音樂學習形式，為學生提供有效的學習平臺。

學前兒童；音樂教育；價值；開展方式

學前兒童音樂教育課程實踐教學系統(tǒng)的構建，是依據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)為目的的工作，以此明確學前兒童音樂教學工作實施的目標，從而構建完善的學前音樂教學實踐形式，并且建立科學的實踐教學任務，從而滿足幼兒實際學習的需求和特點，以此實現(xiàn)學前兒童音樂教育的價值。

一、音樂教育在學前兒童教育中的作用

音樂教學工作在實際應用的過程中，有助于幼兒逐漸建立正確的學習態(tài)度和觀念，結合多樣化的音樂活動，促使幼兒可以具備優(yōu)質的思維能力﹑學習習慣以及綜合音樂素質。其中主要分為以下幾點：第一，有助于學前兒童身心的發(fā)展。在實際應用音樂教學工作的過程中，幼兒依據(jù)音樂塑造的形象和情感，逐漸具備豐富的情感。同時依據(jù)生理學家和醫(yī)學家的研究表明，音樂樂意激發(fā)幼兒的血液循環(huán)。優(yōu)美的音樂可以讓幼兒感受到新的氛圍。第二，有利于學前兒童認知能力的發(fā)展。在實際進行音樂教學工作的過程中，可以提升幼兒的記憶力，同時還可以提升幼兒的想象能力﹑創(chuàng)新能力等。音樂本身就具備一定的想象，幼兒在聆聽和演唱的過程中不斷獲取相關的能力。當然還可以提升幼兒的感知能力。第三，音樂教育有利于培養(yǎng)學前兒童語言的發(fā)展。一個優(yōu)質的歌曲還可以是一首好的詩歌，幼兒在接受大量優(yōu)質音樂的過程中，不但可以積累更多的優(yōu)質詞語，還可以提升幼兒對文學的認識和應用，當然可以提升幼兒的口語表達能力。另外，語言和音樂一樣具備高低﹑強弱﹑快慢等因素，以此在實際音樂教學的過程中，教師可以依據(jù)這些因素對幼兒進行教學工作。

二、現(xiàn)階段學前兒童音樂教學的情況

現(xiàn)階段，學前教育得到了人們的關注，但是音樂教學工作依舊沒有人關注，其中主要分為以下幾點：第一，實際教學設備不完善。在實施音樂教學的過程中最重要的就是設備的問題。在實際調查的過程中，大部分幼兒園在實際發(fā)展的過程中因為自身經(jīng)費有限，很多幼兒園都不具備完善的音樂教師，沒有實際音樂教學具備的設備，以此影響實際音樂教學工作實施的質量。第二，同時教師素質也不相同。依據(jù)實際案例的研究表明，幼兒園的教師整體學歷較低，其具備的專業(yè)技能也不高，從而影響實際教學工作的設施。第三，教學活動設定的過程單調，課程安排的不明確。第四，教師在實際教學的過程中應用的教學方案也存在一定的問題。第五，在實際音樂教學的過程中缺少一定的創(chuàng)新能力，從而促使音樂教學工作過于無味。

三、學前兒童音樂教育的開展方式

（一）提升各個幼兒園教學設施的投入

其主要分為兩個方面，一方面是提升政府的監(jiān)督工作。在實際發(fā)展的過程中提升對農村幼兒園建設的指導和管理工作，構建有效的政策文件，保障幼兒園發(fā)展工作可以向正確的道路前進。同時，在實際進行學前教育工作的過程中，提升對音樂教學工作的指引，構建相應的音樂教學經(jīng)費，從而為實際音樂教學工作提供有效的依據(jù)；另一方面是指提升設施構建，提升實際音樂教師的工資待遇。這就需要教師在實際教學的過程中提升自身素質，改變教學理念。為實際教學工作創(chuàng)作一個新的音樂教學平臺。同時，需要政府依據(jù)人為中心的發(fā)展理念，不斷提升農村幼兒園教師的工作生活情況，提升其的工資待遇，從而促使教師無后顧之憂，更好的實施教學工作。

（二）不斷提升教師團隊的建設和培養(yǎng)

教師的素質﹑思想﹑責任的高低將影響未來學前兒童教育工作的質量，以此在實際發(fā)展的過程中掌控好音樂師資團隊的構建和培養(yǎng)工作。很多幼兒園現(xiàn)階段并不具備優(yōu)質的培訓平臺，但是可以讓教師自己提升自身的學歷或者是參與校外的培訓工作。同時，也可以依據(jù)幼兒園音樂教師的需求，幼兒園為教師安排相關的教學培訓工作，從而提升音樂教師自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)知識。

（三）在教學中合理安排教學工作

完善的音樂課程安排和教學內容，是實際學前兒童音樂教學工作的基礎內容，因此在實際教學的過程中，教師和幼兒園需要結合實際兒童的特點和需求，有效的設定音樂學習時間，同時不能限制在以往的教學理念中，將音樂課程安排的固定。一個星期五個課時可以依據(jù)兒童的特點和興趣發(fā)展，靈活的設定音樂教學工作，并且實際音樂教學工作站可以結合一些多樣化的音樂游戲活動。但是，需要注意的是，教師不能隨意占用幼兒的音樂課程，需要尊重幼兒的權利。并且，教師需要合理的設計教學內容，幼兒本身不具備完善的學習能力，教師是幼兒學習的有效引導者。

（四）實施多樣化的音樂教學工作，創(chuàng)新以往的教學形式

依據(jù)積極的形式，在實際生活中融入一些音樂教學內容，從而實現(xiàn)教師設定的教學目標，突破傳統(tǒng)意義上的音樂教學形式，讓幼兒不再依據(jù)單一的形式獲取音樂知識，而是結合多樣化的內容和課題學習音樂知識。教師在實際教學的過程中，從選擇語言和音樂的問題中可以更好的創(chuàng)新，將知識﹑趣味﹑情境等因素有效的結合到一起，促使實際音樂教學工作變得多樣化。因此，在實施音樂教學工作的過程中，最重要的就是在音樂教學中有效的結合生活內容，從而激發(fā)幼兒學習的興趣和積極性，拓展幼兒的思維理念。

（五）成為幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)者

每一位教師在實際教學的過程中都需要光租幼兒音樂教學工作，保障每一節(jié)幼兒課又可以有效的實施，促使幼兒得到全面化的發(fā)展，并且輕松﹑快樂的成長。相關的工作主要分為以下幾點：第一，創(chuàng)造優(yōu)質的音樂教學活動和環(huán)境。第二，實施的課堂教學工作和活動設計的要有創(chuàng)新性。以此在實際教學的過程中，為幼兒創(chuàng)造更為優(yōu)質的音樂教學環(huán)境促使幼兒建立有效的創(chuàng)作能力。

四、結束語

因此，學前兒童音樂教學工作是實際學前教育中的重要組成部分，不但要滿足實際總體教育工作的目標，遵守實際教育的制度，還要展現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。因此，在實際進行音樂教學工作的過程中，幼兒園的音樂教師在實際發(fā)展中不斷的研究和創(chuàng)新，并且有效結合幼兒的學習特點和需求，創(chuàng)造優(yōu)質的教學形式和課堂，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，以此為其為未來的音樂學習奠定有效的基礎。

金美琳（1980—），女，遼寧省鞍山人，東北師范大學碩士，鞍山師范學院講師，研究方向：音樂教育。