高校聲樂課堂教學舞臺化改革

陳殷斌

重慶師范大學涉外商貿學院，重慶　401520

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高校聲樂課堂教學舞臺化改革

陳殷斌

重慶師范大學涉外商貿學院，重慶401520

摘要：隨著經濟水平不斷提升，我國人們精神文明需求與日俱增，因此高校開始重視培養學生文藝水平。聲樂是藝術學校重要課程，通過聲樂教學不僅能夠提升學生綜合素養，還能夠為社會培養更多聲樂人才，促進聲樂向全社會擴散。本文就高校聲樂課堂教學舞臺化改革進行探究。

關鍵詞：高校；聲樂課堂；舞臺化

聲樂教學注重實踐，尤其是要注重現場化，即讓學員感受教學現場氣氛。聲樂表演大多通過舞臺展現給觀眾，很多聲樂學員在學習過程中能夠展現良好天分，但走上舞臺便難以發揮，水平遠低于平常練習。當前高校聲樂課堂教學過于傳統，僅能夠培養學生技巧，難以鍛煉學生現場水平，且學習枯燥無味，學員學習效果不佳，因此高校需在教學中注重舞臺化教學。提高聲樂教學效果。

一、高校聲樂課堂教學存在的弊端

(一)聲樂教學過于注重技巧忽視舞臺表現

高校聲樂教學大多采用一對一或一對多小班教學形式，教師過于注重學生對技巧的掌握。如在教學中教師會逐個講解聲樂演唱中對氣息的控制、如何有效開發共鳴、如何正確發聲、如何準確運用母聲等。學生在學習中將技巧練習作為重點，并將技巧發揮作為聲樂學習好壞評判唯一標準。久而久之學生對舞臺表現力逐漸忽視，盡管自己掌握足夠技巧卻難以在舞臺上實戰。

(二)難以發掘學生潛能

當前高校聲樂教學更像是被設定程式的發聲教學，學生只需將教師教學內容爛熟于心并勤加鍛煉便可達到教師期望目標。聲樂教學是一項較為開放式教學，高校傳統聲樂教學采用文化課教學方式展開，因此在教學中難以起到良好效果。很多高校學員在聲樂方面具有一定潛能，如果能夠得到有效引導便可充分發揮學生潛能。聲樂除需要一定后天練習外，天賦更加重要，傳統教學卻無法發揮學生潛能，學生聲樂成績好壞直接跟刻苦程度相關，而無法通過潛能區分人才和天才，很多學生就這樣被埋沒。

(三)聲樂教學內容脫離實際

當前高校聲樂教學課程設置較為單一，聲樂教學長期處于脫離實際的狀態。聲樂教學是提高學生聲樂成績最直接最有效方式，因此高校在進行聲樂教學時往往借鑒文化課教學，注重對聲樂基礎知識鍛煉，學生藝術修養等并未得到實質性提高，聲樂教學無法保證質量，學生審美性及演唱風格并未得到有效提升。

(四)聲樂教學目標不明確

就當前聲樂教學狀況而言，大多高校在展開聲樂教學時并未明確教學目標。學生只要有足夠演唱技巧便可達到教師預期目標，教師在教學中往往以完成教學任務為目的。學生對聲樂理解不夠，缺乏足夠實踐，因此對聲樂重點及學習目標難以把握。教師在聲樂教學中需要給予學生正確引導，若缺乏明確教學目標往往導致學生日后存在發展缺陷。

二、高校聲樂課堂教學舞臺化改革措施

(一)明確聲樂教學目標

為提高高校聲樂課堂教學效果，促進學生藝術修養發展，高校聲樂教師在教學中應明確教學目標。學生對聲樂真諦難以掌握，教師應根據已有經驗及學生日后有效發展途徑制定教學目標。例如教師可讓學生首先明確自己學習聲樂目的。學生對聲樂表演有不同理解。對僅將聲樂作為一項基本業余愛好的同學，教師可重點培養其技巧及其隨意發揮能力，讓學生然后可隨時隨地進行聲樂表演，向別人展示自己的興趣。對將聲樂作為日后發展重要組成部分的同學，教師在培養起技巧同時還應注重聲樂表現能力培養。針對此類學生教學時教師應充分利用各種機會為其建立舞臺，讓其多次在眾人面前進行聲樂演唱，并在課堂中充分展開舞臺化教學，讓學生能夠充分發揮自己的特長，不至于因為生理或心理原因導致表現出現折扣。明確教學目標不僅有助于聲樂教學有效展開，還能夠促進學生日后不同發展方向。

(二)為高校聲樂課堂教學舞臺化改革奠定基礎

高校聲樂課堂教學舞臺化教學并非簡單教學措施改革，實施起來需要一定基礎。萬丈高樓平地起，要提高高校聲樂課堂教學舞臺化效果必須為學生營造良好教學氛圍。首先高校需要教師具有成熟舞臺表演經驗。有條件的學校可以聘請校外有經驗人員對教師進行培訓，提高聲樂教師整體素養，為后期聲樂教學奠定堅實基礎。其次高校在聘請新教師時應將具有一定舞臺實踐經驗作為一項基本條件。

(三)將情景教學運用到聲樂課堂教學中

教師具備一定舞臺實踐經驗便可投入到對學生的教學中，條件允許情況下，教師可以組織學生參加一些聲樂活動，讓學生見識一下真正的聲樂舞臺表現。其次教師可以在教學過程中多開展情景教學。聲樂舞臺情景教學就是在課堂教學中營造舞臺表現效果。教師在教學中可以借鑒投影技術將教室營造為聲樂舞臺，并將桌椅排列為舞廳擺放模式。學生在課堂教學中能夠通過現場營造的氣氛感受舞臺表現。教師在教學中可先做示范，并讓學生上臺展示學習效果。當某位學生上臺后可將其他同學當做觀眾，其他同學可配合臺上同學表演。通過情景教學能夠起到實際舞臺同等表現效果，教師不僅能夠通過情景教學提高教學質量，還可檢驗學生學習效果。

(四)在課堂中展開分組舞臺練習

聲樂教學初期學生對聲樂學習有一定新鮮感，隨時間推移學生逐漸失去對聲樂學習興趣。教師在教學中應注重這種學習疲勞，采用適當措施提高學生對聲樂學習興趣。在課堂中展開分組舞臺練習就是一種有效方式。教師可以隨機將學生分組，采用分組對抗形式，并邀請其他教師作為評委。為提高練習趣味性，教師可以講對抗形式設置為某歌唱比賽形式。高校學生都意氣風發，好勝心較強，在分組對抗中必然使勁全力，逐漸提升自己舞臺表現力。教師可以在對抗中給予有效點評，避免傳統教學指出學生不足損傷學生自信心。學生在教師點評中能夠獲取有效信息，糾正自身不足，努力提升自己，聲樂教學效果明顯。

三、結束語

聲樂表演最終形式為舞臺表演，高校學生由于缺乏足夠舞臺經驗導致其現場功力達不到其正常水準。教師在課堂教學中應該引進舞臺化教學，讓學生在課堂教學中提升自己舞臺表現能力，從根本上克服傳統聲樂教學弊端，為學生日后發展奠定堅實基礎。

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中圖分類號：J616-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0225-01