特殊幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)案研究

徐　英

江蘇省張家港塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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特殊幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)案研究

徐英

江蘇省張家港塘市幼兒園，江蘇張家港215600

摘要：特殊幼兒是指因在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通幼兒有明顯差異，而需要給予特殊服務(wù)的幼兒。近幾年，特殊幼兒在各園的比例有所上升，我園也出現(xiàn)了幾名特殊幼兒，對(duì)特殊幼兒，我們?cè)撛趺醋瞿?？為此，我們提出了“特殊幼兒社?huì)性發(fā)展的個(gè)案研究”這一研究課題。本文將針對(duì)本班幼兒唐唐的特殊情況進(jìn)行個(gè)案研究，就如何發(fā)展唐唐的社會(huì)性，讓他能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，獲得初步的社會(huì)認(rèn)知，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的社會(huì)情感，學(xué)習(xí)和扮演簡(jiǎn)單的社會(huì)角色，建立初淺的人際關(guān)系等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：特殊幼兒；初期行為；交往能力；后期行為

一、特殊幼兒初期行為表現(xiàn)的調(diào)查研究

本文研究對(duì)象唐唐，是個(gè)典型的特殊幼兒，口語表達(dá)能力發(fā)展差，不主動(dòng)與人交流，在班上獨(dú)來獨(dú)往，從不主動(dòng)向老師、同伴問好，不愛說話、喜歡自己一個(gè)人玩，經(jīng)常沉浸在自己的繪畫世界中。上課不是趴在地上就是滿教室的爬；做操不是躲進(jìn)教室就是滿操場(chǎng)的爬。即使老師反復(fù)地勸導(dǎo)他走入同伴的活動(dòng)圈子，他總是拒絕，與別人交往非常被動(dòng)，從不主動(dòng)參與班級(jí)的活動(dòng)。

雖然唐唐不善與人交流，但是唐唐在繪畫方面很有天賦，經(jīng)常用他的“畫”而不是他的“話”表達(dá)著自己的想法。在小班的時(shí)候，唐唐的繪畫天賦就讓我們驚訝，他喜歡畫動(dòng)物，他所有的動(dòng)物都是從后面開始一筆畫成的，他的顏色搭配也很大膽。不知從何時(shí)起，他喜歡上了恐龍，漸漸的他的繪畫本上，全部都是恐龍，但一幅畫上只有一只恐龍，沒有伙伴，沒有太陽(yáng)云朵，也沒有草地花園，只有一只孤零零的恐龍。

美國(guó)著名的兒童繪畫心理學(xué)家格羅姆說過：“繪畫是由情緒所掌控的，圖畫之中充滿了意義?！蹦菚r(shí)的唐唐就像他的畫一樣，是孤獨(dú)的，只有他一個(gè)人。

二、促進(jìn)特殊幼兒社會(huì)性交往能力發(fā)展的方法

了解特殊幼兒興趣，以興趣引導(dǎo)其與同伴交流。興趣是最好的老師，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)唐唐的最大興趣就是繪畫恐龍。于是，我們決定從繪畫出發(fā)，打開與唐唐交流的突破口。

(一)繪畫加故事，打開主動(dòng)交流的契機(jī)

《指南》中指出，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。為了發(fā)展孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉他們?cè)诩w面前的表現(xiàn)力，我們班結(jié)合班級(jí)特色——蠟筆畫，開展了“畫故事、講故事活動(dòng)”，希望通過創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提供孩子們更多的交往機(jī)會(huì)。

一開始活動(dòng)開展的很順利，但是唐唐卻不參與這項(xiàng)活動(dòng)，或者說他更像一個(gè)旁觀者。當(dāng)其他孩子開始繪畫故事時(shí)，他始終堅(jiān)持著他的最愛——恐龍。面對(duì)他的不參與，我們沒有強(qiáng)制要求他一定要畫繪本故事，他有他自己的小天地，有屬于他的恐龍樂園，我們會(huì)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)和他一起看關(guān)于恐龍的圖書，利用課余時(shí)間給他講關(guān)于恐龍的知識(shí)。慢慢的，唐唐開始畫關(guān)于恐龍的故事，后來，他會(huì)把他的故事講給大家聽。到學(xué)期結(jié)束，雖然他參與的方式有些獨(dú)特，還是講恐龍的故事，但是至少他愿意講故事了，這就是開展講故事活動(dòng)的目的。我也相信，以后的某一天，唐唐他一定會(huì)講出更多更豐富的故事，我們只需要靜待花開！

(二)創(chuàng)設(shè)主題繪畫課程，獲得良好的情感體驗(yàn)

唐唐有些自我中心的傾向，對(duì)他人的思想感情、需要等不善于觀察，導(dǎo)致幫助、合作、關(guān)心、同情等親社會(huì)行為的缺乏。在繪畫活動(dòng)中，既能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樹立幼兒的自信心，感受到成功的喜悅，又使幼兒獲得了良好的情緒情感的體驗(yàn)，懂得了交往和謙讓，這些無疑對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)發(fā)展起著重要的作用。

在主題活動(dòng)過程中，為了培養(yǎng)唐唐的情感認(rèn)知、懂得了友愛和謙讓，我們生成了一個(gè)個(gè)以主題活動(dòng)為背景的主題繪畫課程，豐富了主題內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”。教育的根本意義是生活的變化，教師是為了生活，離開了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教師要從課堂和書本走出來，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。如：主題活動(dòng)《我的朋友》中生成的《幫助殘疾人》、《我的新朋友》等繪畫活動(dòng)，讓幼兒與弱勢(shì)群體接觸，去了解弱勢(shì)群體的生活而產(chǎn)生同情心、愛心，通過活動(dòng)收到了一定效果，在一系列的活動(dòng)中，既培養(yǎng)了唐唐的同情心和愛心，又培養(yǎng)了幼兒間的合作交往與分享，其樂融融。

(三)參與布置校園環(huán)境，提高幼兒成就感

幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。幼兒園環(huán)境具有教育功能，可以讓幼兒潛移默化地得到教育。同時(shí)在幼兒參與布置的過程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如今，唐唐的畫遍布在幼兒園的各個(gè)角落。墻壁上、櫥窗里、玻璃上、游戲區(qū)、沙池里，到處都有他的恐龍作品。在唐唐看到自己的作品被展出后，會(huì)增加對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心，這是對(duì)他最好的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、特殊幼兒后期行為表現(xiàn)

(一)主動(dòng)與人交流

從以前默默進(jìn)入教室，到現(xiàn)在的主動(dòng)說早，主動(dòng)播報(bào)新聞；從以前不講故事的旁觀者，到現(xiàn)在能用他自己的方式講述恐龍的故事；每天早晨入園，除了畫恐龍以外，他還會(huì)拉著我的手，給我講他畫的恐龍的故事；唐唐體驗(yàn)到了交流的樂趣，與同伴交往不再膽怯、退縮，在交往中有了信心，敢于和大家發(fā)表自己的見解，開始自然地表露自己的喜怒哀樂。

(二)繪畫能力得到提高

從小班到現(xiàn)在的每一天，唐唐都在進(jìn)步，從以前孤單單的畫面，到現(xiàn)在豐富多彩的恐龍世界。不管是從顏色的變化還是構(gòu)圖上的處理，唐唐的繪畫都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

(三)學(xué)會(huì)分享與友愛，社會(huì)性能力得到發(fā)展

現(xiàn)在，唐唐能有禮貌的和老師打招呼，和小朋友交流。能夠關(guān)心小朋友，懂得分享。他不再一個(gè)人獨(dú)處，樂意和同伴一起玩耍。這樣的唐唐相信他以后的世界會(huì)更加的精彩。

四、結(jié)論與思考

從唐唐的案例，我深刻體會(huì)到每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，存在著不同的教育需要，同時(shí)《指南》也指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。只要用心調(diào)查幼兒的個(gè)別教育需要，從他們的興趣出發(fā)，并及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)慕逃總€(gè)幼兒都將快樂的成長(zhǎng)。

中圖分類號(hào)：B844.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0214-01