河南高校大學(xué)生對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品接受情況調(diào)查研究

郭幸菲　李文暢

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

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河南高校大學(xué)生對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品接受情況調(diào)查研究

郭幸菲李文暢

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：文學(xué)作品的接受狀況在一定程度上反映著作品的文學(xué)價(jià)值，本課題對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的接受狀況的研究在當(dāng)下多元文化的社會(huì)里顯得很有意義。通過(guò)大量查閱有關(guān)資料、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等途徑進(jìn)行了深入研究，本課題重點(diǎn)調(diào)研了河南高校大學(xué)生在不同性別、專業(yè)、年級(jí)的情況下對(duì)歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的態(tài)度，接觸途徑、方式及目的，研究河南高校大學(xué)生閱讀量排名前列的第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，并研究了影響大學(xué)生對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品接受的原因，分析歸納并提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；河南大學(xué)生；接受現(xiàn)狀

一、研究背景及意義

2015年月9月，第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮在北京中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館舉行，格非的《江南三部曲》、王蒙的《這邊風(fēng)景》、李佩甫的《生命冊(cè)》、金宇澄的《繁花》、蘇童的《黃雀記》五部作品榮獲本屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

在茅盾文學(xué)獎(jiǎng)歷年獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選中，涌現(xiàn)出不少諸如陳忠實(shí)的《白鹿原》、賈平凹的《秦腔》、路遙的《平凡的世界》等優(yōu)秀作品，這些作品被一代又一代的讀者以不同的方式讀解，而這正反映出人們價(jià)值觀念、審美心理的變化歷程。那么，在當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生群體中，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的接受情況是怎樣的呢？

通過(guò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生關(guān)于茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品接受狀況的調(diào)查分析，我們可以更好地了解真實(shí)的社會(huì)文學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在閱讀方面展現(xiàn)出的新特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的價(jià)值及影響力進(jìn)行進(jìn)一步探究。

二、資料描述

在茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的接受對(duì)象中，本項(xiàng)目組選定了河南高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、安陽(yáng)師范大學(xué)等高校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷2460份。本次調(diào)查主要研究了河南高校大學(xué)生在不同性別、專業(yè)、年級(jí)的情況下對(duì)歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的態(tài)度，研究河南高校大學(xué)生接觸茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的途徑及目的，研究河南高校大學(xué)生閱讀量排名前列的第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，同時(shí)研究了影響大學(xué)生對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品接受的原因，分析歸納并提出可行性建議。

在回答“您是否知道茅盾文學(xué)獎(jiǎng)？會(huì)去關(guān)注嗎？”這一問(wèn)題上，29%的同學(xué)選擇了“知道該獎(jiǎng)，會(huì)去關(guān)注”；61%的同學(xué)選擇了“知道該獎(jiǎng)，但不會(huì)關(guān)注”；7%同學(xué)選擇了“不知道該獎(jiǎng)，但可能會(huì)去關(guān)注”；3%的同學(xué)選擇了“不知道該獎(jiǎng)，不會(huì)去關(guān)注”。這表明茅盾文學(xué)獎(jiǎng)在大學(xué)生群體的影響力較大，但仍有待提高。

在閱讀茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的目的這一問(wèn)題的回答上，39%的同學(xué)選擇了“完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)付考試”，這是最被動(dòng)的一種閱讀；29%同學(xué)回答說(shuō)“與朋友交流時(shí)避免被人笑話”，這體現(xiàn)出一些學(xué)生虛榮浮躁的心態(tài)，他們對(duì)于經(jīng)典作品的閱讀往往是在輿論的影響下選擇的，而不是出于自身提高進(jìn)步的需要。21%的同學(xué)選擇了“提高專業(yè)素質(zhì)”或者是“提高寫作水平”，這一選擇代表了一些學(xué)生特別是文科類學(xué)生的閱讀目的，即為了增加自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，是一種重實(shí)用性的閱讀目的。同時(shí)，還有11%的被調(diào)查者選擇了“了解作者生活的時(shí)代和歷史”和“讓自己更有思想性”。

在接觸途徑上，選擇“通過(guò)同名影視劇的熱播或重拍”、“通過(guò)老師、同學(xué)、推薦”、“通過(guò)新聞、文學(xué)評(píng)論”的同學(xué)分別占22%、22%、56%。以《平凡的世界》為例，在回答“你更喜歡茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品以何種方式呈現(xiàn)”時(shí)，53%的同學(xué)選擇了“文本”，46%的同學(xué)選擇了“影視改編”。通過(guò)對(duì)大學(xué)生接受茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品途徑和方式的分析，可以看出大眾傳媒對(duì)大學(xué)生的影至關(guān)重要，多的大學(xué)生傾向于從當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)上獲取一手信息，這也為通過(guò)影視作品、新聞報(bào)道等途徑進(jìn)一步擴(kuò)大茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的影響力提供了有力證據(jù)。

在調(diào)查獲第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)提名的十部作品的問(wèn)題上，同學(xué)們看過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)的作品排名如下：徐則臣的《耶路撒冷》、王蒙的《這邊風(fēng)景》、閻真的《活著之上》、金宇澄的《繁花》、格非的《江南三部曲》、李佩甫的《生命冊(cè)》、林白的《北去來(lái)辭》、蘇童的《黃雀記》、范穩(wěn)的《吾血吾土》、紅柯的《喀拉布風(fēng)暴》。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀過(guò)這十部提名作品中的1-2本作品的同學(xué)占61%，閱讀過(guò)3-6本的占9%，閱讀過(guò)7-10本的占3%，還有一部分同學(xué)表示一本也沒(méi)讀過(guò)。由此可見(jiàn)，在不同學(xué)生在茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的閱讀量上展示出不同的特點(diǎn)，其中大多數(shù)同學(xué)往往是稍有涉獵，而且多為文史專業(yè)的學(xué)生。

在回答“您如何看待茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品？”這一問(wèn)題上，有46%的同學(xué)認(rèn)為茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品是“很公平，很神圣，高大上”；有31%的同學(xué)認(rèn)為“代表了中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的方向”；有11%的同學(xué)認(rèn)為“貼近生活”；有18%的被調(diào)查者認(rèn)為“與自己的期待還有一定距離”，還有5%的同學(xué)表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)該獎(jiǎng)項(xiàng)及獲獎(jiǎng)作品。基于以上分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，河南高校大學(xué)生對(duì)于茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的價(jià)值認(rèn)同以積極為主，對(duì)于社會(huì)上一些言論也有自己的看法與立場(chǎng)。

三、現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)影響河南高校大學(xué)生接受茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的內(nèi)因和外因的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)由于智能手機(jī)、平板電腦、電子書(shū)等多種移動(dòng)閱讀終端方興未艾，微博、博客、帖子、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等海量?jī)?nèi)容充斥著大學(xué)生的生活，大學(xué)生對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的閱讀受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。除了一些像文學(xué)院等對(duì)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品有特殊閱讀要求的學(xué)院的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生與這些獲獎(jiǎng)作品似乎與讀者的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，其接受情況也呈現(xiàn)出碎片化閱讀的特點(diǎn)。

河南高校大學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大、就業(yè)形勢(shì)研究、生活節(jié)奏較快的社會(huì)背景下，他們對(duì)于文學(xué)作品的閱讀及關(guān)注程度有待提高。

有些作品如《平凡的世界》借助當(dāng)前繁榮發(fā)展的新媒體，通過(guò)文學(xué)作品影視化的途徑，提高了自身的影響力，掀起了又一股閱讀原著的大潮。因此我們認(rèn)為，可借助文學(xué)作品影視化等的方式提高茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品在讀者群的接受。

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中圖分類號(hào)：I206.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0187-01