淺談積極心理學(xué)視野下新辦本科院校的課堂教學(xué)有效性

李　雯

西安培華學(xué)院通識(shí)教育中心，陜西　西安　710125

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淺談積極心理學(xué)視野下新辦本科院校的課堂教學(xué)有效性

李雯*

西安培華學(xué)院通識(shí)教育中心，陜西西安710125

摘要：在當(dāng)前新辦本科類院校中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，存在諸多問題，積極心理學(xué)采用科學(xué)的方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，關(guān)注積極的心理品質(zhì)。使學(xué)生建立積極的獨(dú)立人格，讓他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，有更成熟的防御機(jī)制和積極的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極參與性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；課堂教學(xué)有效性；積極有效性

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)在物質(zhì)財(cái)富極大提高的同時(shí)，生活質(zhì)量和精神追求卻在落后，負(fù)面心理不斷。因此，積極心理學(xué)在人本主義思潮的影響及客觀社會(huì)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。積極心理學(xué)是人類科學(xué)發(fā)展史中重要的一個(gè)里程碑，采用科學(xué)的方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，關(guān)注積極的心理品質(zhì)。在新辦本科院校課堂教學(xué)中，利用積極心理學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極主動(dòng)人格。對(duì)教師而言，在當(dāng)前教改形式下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)營造出一種積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康獨(dú)立的健全人格，積極構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系，進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、積極心理學(xué)對(duì)人格積極力量的影響

從當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，積極心理學(xué)已經(jīng)滲透到社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)系統(tǒng)中。與傳統(tǒng)心理學(xué)忽略人們內(nèi)在潛力和主動(dòng)性不同，積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)對(duì)普通人如何在良好的條件下更好的進(jìn)行發(fā)展和生活。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人格是對(duì)于積極事物的積累而非對(duì)于消極事物的糾正。積極的人格，應(yīng)包括接受自我，體會(huì)生活意義、感覺獨(dú)立、積極面對(duì)困難挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握環(huán)境；看重與他人的關(guān)系，并對(duì)已達(dá)到的與他人的關(guān)系表示滿意。人格特性中充滿樂觀、積極等良好品質(zhì)特征。

二、積極心理學(xué)在新辦本科院校課堂教學(xué)有效性中的積極運(yùn)用

積極心理學(xué)提倡積極人性論，積極調(diào)動(dòng)人潛在能力。因此，強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)、解決心理問題，關(guān)鍵在于發(fā)掘?qū)W生的各種外顯的和潛在的積極品質(zhì)，并在教育實(shí)踐中擴(kuò)展這些積極品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人格的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在新辦本科院校中，積極心理學(xué)可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，挖掘內(nèi)在潛能，構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生特殊的認(rèn)識(shí)過程和交往過程。而大學(xué)生正處于心理年齡比較特殊時(shí)期，隨著自我意識(shí)的完全形成，大學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)成長，完全已自我為中心。因此教師在學(xué)生的社會(huì)化過程中起著重要作用。在課堂教學(xué)過程中，教師在授業(yè)同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，通過積極心理學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以教師的自我修養(yǎng)，自身道德品質(zhì)、心理素質(zhì)對(duì)與學(xué)生人格品質(zhì)的塑造有著深淵的意義。

(一)新辦本科院校課堂教學(xué)中存在問題

本研究通過隨機(jī)抽取的方法，選取本校兩個(gè)院系10個(gè)班，共430名學(xué)生作為被試。在前期，通過問卷調(diào)查法，調(diào)查大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性問題。發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.無學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過。學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向判斷迷茫，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力。課堂教學(xué)中，學(xué)生堅(jiān)持力不足，注意力集中時(shí)間較短，易走神。

2.缺乏獨(dú)立思考精神。由于電子產(chǎn)品的普及，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師布置作業(yè)大多依賴網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)疑難問題，沒有積極主動(dòng)思考的態(tài)度，缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣，惰性思維嚴(yán)重。

3.思想上自由散漫無學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)試教育的弊端，許多學(xué)生上大學(xué)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度由之前的重視變?yōu)闊o視，由緊張變?yōu)榉潘桑瑢?duì)于學(xué)業(yè)態(tài)度往往較為散漫，將更多的時(shí)間和精力投入到許多與課堂教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)中，造成中心興趣的轉(zhuǎn)移。

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育工作的核心環(huán)節(jié)，其高效與否，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實(shí)實(shí)研究有效教學(xué)模式，提高學(xué)科教學(xué)有效性，促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期。因此，如何通過積極心理學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大課堂教學(xué)有效性，成為本研究的重要問題。

(二)構(gòu)建和諧積極的良好師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中往往起到積極的主導(dǎo)作用，積極心理學(xué)通過改變教育者自身，使教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)融入積極心理學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育和尊重的教育，注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，會(huì)使教師得到積極的回饋，提升教師的教學(xué)成就感和積極性。

(三)用積極眼光看待學(xué)生，給與學(xué)生正確評(píng)價(jià)

在教學(xué)改革的大環(huán)境之下，對(duì)與學(xué)生的評(píng)價(jià)已不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣聚焦于分?jǐn)?shù)，而是在關(guān)注成績的同時(shí)也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。注重發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生整體性積極人格的培養(yǎng)。因此教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上各方面的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新思路新想法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，積極給與學(xué)生鼓勵(lì)。

綜上所述，基于積極心理學(xué)視角之下的課堂教學(xué)的有效性，即在課堂教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生，保持積極的情緒體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的意義。教師不僅要積極關(guān)注學(xué)生自信心，獨(dú)立人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、潛能。更要求教師應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上投入更多精力，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大力營造學(xué)生積極主動(dòng)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生積極性思維的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。積極心理學(xué)從積極的視角來研究課堂教學(xué)問題，這種理念對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了一個(gè)更為全面的視角。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]楊穌，武成莉.基于積極心理學(xué)的青年學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].理論導(dǎo)刊，2011(3).

作者簡介：李雯(1987-)，女，陜西西安人，碩士研究生，西安培華學(xué)院通識(shí)教育中心，助教，研究方向：教育心理學(xué)。

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0097-01