法國高等專業音樂教育初探

潘明明

渤海大學外國語學院亞歐語系，遼寧　錦州　121000

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法國高等專業音樂教育初探

潘明明*

渤海大學外國語學院亞歐語系，遼寧錦州121000

摘要：受1789年的法國大革命的影響，法國的高等專業音樂教育發生了重大改變。在隨后的幾百年里，法國形成了以巴黎國立高等音樂與舞蹈學院為核心，規?；?、特色化的高等專業音樂教育體系，在現代高等專業音樂教育上占據著重要地位，本文從法國高等專業音樂教育的發展歷程和現狀兩個方面對法國高等專業音樂教育進行研究，旨在發掘法國高等專業音樂教育飛速發展的奧秘，為國際高等專業音樂教育的發展提供相關經驗。

關鍵詞：法國高等專業音樂教育；發展歷程；目前狀況；建議

一、法國高等專業音樂教育的發展歷程

(一)中世紀法國高等專業音樂教育的萌發

中世紀的宗教思想雖然禁錮了人的自由發展，但是中世紀大學留給我們的知識的財富也是不容否定的。可以說，正是中世紀大學促進了高等專業音樂教育的誕生。中世紀的大學已經初具大學的規模和形態，和現在的大學一樣，有受過專業訓練的教育者授課，有定期的考察，大學結束后可以獲得學術證明。大約在公元1170年前后，拉丁美洲誕生了巴黎師生協會，這是第一個將教育者聯合起來的組織。后來這個組織發展成為巴黎大學[1]。巴黎大學建校之初只有四個學院：文學院、法學院、神學院和醫學院。其中文學院中學生要學習的“七藝”之一就有音樂，這可以說是法國高等專業音樂教育的萌發。

(二)14-16世紀法國高等專業音樂教育的發展

14-16世紀的法國正處在文藝復興時期，追求人性，反對神性，追求個性自由發展，反對禁欲主義的思想對法國的音樂界產生了重大的影響，出現了除大學以外的第二種高等專業音樂教育機構——“學院”。文藝復興時期的音樂、文學以及繪畫等等藝術領域都受到了人文主義的影響，強調個性發展，追求個性解放，法國詩人巴伊夫還創造了一種將音樂與詩歌完美結合的新題材“格律詩”，“格律詩”將音樂與詩歌相交融，音樂和詩歌在這里代表的不僅是一種藝術，更是一種科學，二者的融合更好的詮釋了人文主義。后來，巴伊夫創立了法國第一所學院——詩歌與音樂學院。雖然表面上看上去這所學院是以研究詩歌和音樂為主，但是實際上還涉及到其他自然學科，目的是促進人們的綜合發展，指導人們更好的參與到社會活動當中。

(三)17世紀至18世紀中葉皇權控制法國高等專業音樂教育機構

1.歷史原因

17世紀至18世紀中葉是音樂史上的巴洛克時期，法國的皇權逐漸控制了法國高等專業音樂教育機構，產生這一局面的歷史原因有二：其一，這一時期的法國音樂集文藝復興時期音樂之大成，汲取了文藝復興時期音樂的成功之處的成就為起點，并且形成了自己的特點：節奏感強烈、跳躍，富有個性，樂曲的起伏比以前更大，復調音樂開始廣泛流傳開來，器樂尤其是弦樂達到了飛速的發展，并且產生了新的音樂形式——歌劇[2]。其二，在17、18世紀，法國的中央集權不斷加強。至17世紀后半葉，法國的君主專制達到頂峰，法國的最高統治者對國家各項體制進行了專制的加強，其中就包括教育體制。

2.皇權控制法國法國高等專業音樂教育機構

文藝復興時期，“學院”并沒有真正的形成規模，尤其是當熱忱于教育的國王查理四世逝世之后，學院的發展情況大不如前，此后雖有好轉，但仍是一片死氣沉沉的景象。這種情況一直延續到16世紀末，后來，學院漸漸形成規模，巴黎的學院更是數不勝數，前往巴黎求學的學子絡繹不絕，巴黎一躍成為當時西歐的學習圣地。法國政治家根據路易十四的指示，召集了一大批有文化、有思想的音樂家、教育家等對國內的教育機構進行統一的規劃。路易十四繼位之后，法國陸續成立了法蘭西學院、音樂學院等等官方教育機構。至此，皇權已經基本控制了法國的高等專業音樂教育機構。這些教育機構并沒有受到法國資產階級革命的影響，一直到現在還在繼續開展教育活動。

(四)18-20世紀法國音樂教育大發展

中世紀時期，大學基本上都受到了來自天主教會的控制，沒有發揮其應有的作用。文藝復時期世紀以后，這種情況沒有得到絲毫改善。到了18世紀，隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們開始注重藝術很科學等領域的發展，學院又開始復蘇。法國國王路易十四在位時就開始重視音樂的發展，他曾經為社會上愛好音樂的人創立了一所學習和交流的平臺——皇家音樂學校。當然，這所學校還有另一個作用——為貴族表演，供皇室取樂。此后的國王為了享樂曾多次建立音樂學校。時間到了1789年，法國大革命爆發之后，資產階級也開始登上法國的歷史舞臺，資本主義經濟逐漸發展起來，民主、自由思想為藝術的發展創造了寬松的環境，受政治、經濟、文化等的影響，法國的高等音樂教育機構發生了重大變革。法國大革命之后的第五年，國民自衛軍音樂學校成立，這所學校就是后來鼎鼎大名的巴黎音樂學院，它與以往的任何一所學校都不相同，它教授的是真正的有關于音樂的知識與技能，無關宗教，無關皇室，這是一所完全意義上的專業的音樂學校。在19世紀，法國處于拿破侖執掌時期，這一階段的法國高等教育進入飛速發展階段，音樂教育作為其重要組成部分也得到了飛速的發展，這一時期的法國高等教育最重要的成就就是將音樂學校進行級別劃分，級別的劃分使法國高等音樂學校呈現出層次分明、有序的發展狀態。20世紀，在之前的音樂的發展基礎之上，法國的教育機構認為法國的高等專業音樂教育發展不能僅僅停留在建立學校上，要形成有計劃的、階段性的向學校輸送人才的機制，不僅藝術家需要提高音樂鑒賞能力，普通民眾也應當受到音樂教育。為解決上述問題，法國對高等專業音樂教育進行了有計劃的改革，到20世紀初，法國已經建立起了近四百所的專業音樂學校。

二、目前法國高等專業音樂教育的發展情況

(一)法國高等專業音樂教育的指導思想

法國高等專業音樂教育要想得到長足發展，必須制定長遠的計劃，有明確的指導思想，下面就目前法國高等專業音樂教育的指導思想展開論述：

1.音樂教育的未來定位

音樂教育首先要找準定位，確定發展方向，才能不偏離藝術的軌道，更好的發展。未來音樂教育應該朝以下方向發展：堅定的在藝術的道路走下去，做到“純粹的”音樂，不因為利益或其他外界因素改變音樂的性質。不能拋棄傳統的音樂，要將傳統音樂發揚光大。同時音樂要做到創新，創新應當是音樂形式的創新，開拓多種風格的音樂。

2.教育的重中之重

未來法國的高等專業音樂教育要把握好重點，學習應當是多樣性的，法國未來的高等專業音樂教育要注意擴展音樂學習的“面”，音樂教育的學校不僅僅是是教授學生學習音樂的相關技能和知識，更要加強音樂與其他學科的聯系，使學生往更全面的方向發展。

(二)法國高等音樂教育機構的系統

法國高等專業音樂發展到今天，教育機構逐漸形成了系統，目前法國的教育系統主要分為大學系統和學院系統。

1.大學系統

大學系統隸屬于國家教育部，它的教學目標是為為法國的學校培養教育者，這就決定了大學的“死板”和“乏味”，它能夠為學生提供文憑。與中國的大學相同，法國的大學生在大學的培養方案也是由學士到碩士再到博士。

2.學院系統

學院系統隸屬于國家文化部，相比于大學系統來說，學院系統的內部結構要復雜的多，它分為初級教育和高級教育兩個大類。初級教育主要是面向普通民眾，但是其中也不乏音樂天分甚高的人才，許多人在初級教育結束后選擇繼續接受高級教育。但是由于學院系統隸屬于文化部，它是作為發展法國音樂文化發展的重要存在，雖然能夠履行教育的職能，但是作為一個文化機構，它是不能頒發學位證明的，這是學院系統的一個極大的弊端。20世紀初頒發的《博洛尼亞宣言》很好的解決了這個問題，此宣言將大學生的培養方案從大學生、研究生兩個階段變為大學生、研究生和博士生三個階段，將教育方案更加詳細化，使學生能夠更好的學習專業音樂教育知識[3]。這部偉大的《博洛尼亞宣言》同時賦予了法國的音樂學院具備了頒發學位證明的能力，大學不再是唯一的可以接受高等專業音樂教育并頒發學位證明的機構，越來越多的學生開始選擇學院作為自己學習音樂的場所，盡管《博洛尼亞宣言》造成了大學音樂人才的減少，但是法國高等專業音樂教育的發展潮流是不可逆轉的。

(三)教學目標和教學規劃

1.教學目標

《博洛尼亞宣言》賦予了所有學院頒發學位證明的能力，這大量減少了巴黎音樂學院等高等音樂學府優秀音樂人才的輸入，巴黎音樂學院對此采取了制定新的教學目標的措施，新的教學目標如下：第一，音樂教育不局限于本校，要多與其他國家、其他學校進行高等專業音樂教育上的交流學習，相互借鑒，取長補短。第二，在教學過程中更加側重技能的訓練，這個技能不僅要注重音樂的專業才能的培養，而且要促進人的全面發展。一個優秀的音樂家不僅要具備優秀的音樂才能，還要具有能夠社會發展的能力，比如溝通能力、交際禮儀、合作能力等等都是一個優秀的音樂家應當具備的能力。

2.教學規劃

現在大部分的法國學校的教學規劃都采用學分制，分階段給學生制定相應的應該完成的學分，第一個階段是學士階段，主要是學習鑒賞他人的優秀的音樂作品，為學生打下學習專業音樂的基礎[4]。第二個階段是碩士階段更好的學習專業的音樂知識，并且能夠把這些音樂知識應用到實踐當中。第三個階段進入研究生中的第二層次——博士，主要是研究有關專業音樂的相關課題，以便更好的為法國高等專業音樂教育的發展服務。

(四)教師隊伍的現狀

法國高等專業音樂教育的學校對于教師要求很嚴格，這要求教師具有過硬的知識儲備和專業的教學才能，保證法國高等專業音樂教育的健康發展。要想成為一名法國高等專業教育學校的教師，需要經過全面的培訓。在不同的教育機構任職，進行的教育培訓是不同的。與中國相同的是，教師在教育機構任職的最基本的資格是具有教師資格證書。除此之外，在不同級別的教育機構任職需要不同的證書，像音樂教學合格證書、國家音樂師資證書，國家音樂幼兒師資文憑。教師根據自己所要任職的教育機構的級別高低考取相應等級的證書，才能獲得應試該教育機構的資格。

(五)高校畢業生的發展調查

學生的發展情況好壞是一個學校教育水平高低的最好證明，學校的畢業生對于社會發展的貢獻能夠很好的說明法國音樂學院目前的發展狀況。據對巴黎音樂學院近幾年來的畢業生的調查顯示：所有得到教師資格證的學生在大學畢業后都選擇做和他們大學所學專業相關的工作，大部分人從事表演工作和專業音樂教育工作，有音樂教學合格證書的畢業生主要在學院系統任職，作為培養專業音樂人才的教師繼續活躍在法國高等專業音樂教育機構的前線上，補充了法國高等專業音樂教育的教師隊伍，給法國的高等專業音樂教育注入了年輕的血液，保證了法國高等專業音樂教育健康、系統的發展。

[參考文獻]

[1]鞠芳.淺談法國音樂教育機構的建立及其當今教育體系的特點[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報)，2004，01：47-52.

[2]嚴琦.中、法兩國高等音樂專業教育差異管窺[J].教育導刊，2011，06：46-48.

[3]張雁.中法高等音樂教育的比較研究[J].中國音樂，2014，02：172-174.

[4]韓斌.文化古城里的珍珠——巴黎音樂學院[J].歌劇，2008，08：56-57.

中圖分類號：J60-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0064-02

*作者簡介：潘明明(1994-)，女，蒙古族，內蒙古通遼人，渤海大學外國語學院亞歐語系法語。