情緒激勵與非智力因素的開發(fā)
——談激勵教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李 慧

（江蘇省淮安市洪澤縣仁和小學(xué)，江蘇 淮安 223123）

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情緒激勵與非智力因素的開發(fā)
——談激勵教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李 慧

（江蘇省淮安市洪澤縣仁和小學(xué)，江蘇 淮安 223123）

【摘要】教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用激勵性原則進行教學(xué)，其教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。目前，在我國素質(zhì)教育備受關(guān)注。教師在教學(xué)音樂的過程中，采用激勵性原則，不僅有利于學(xué)生身心發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動與積極性得到激發(fā)，促使其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本文就激勵教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)；音樂；應(yīng)用策略

現(xiàn)代社會的教育以素質(zhì)教育作為基本原則，其教學(xué)方式能使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。音樂，作為培養(yǎng)學(xué)生情感以及綜合素質(zhì)的課程，對學(xué)生日后情感體驗以及發(fā)揮自身素質(zhì)起著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師采用激勵性原則，不僅有利于學(xué)生身心發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動與積極性得到激發(fā)，促使其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生通過深入感受音樂魅力，能夠有效提高音樂課程的教學(xué)效率。

一、目標激勵手段的應(yīng)用

音樂課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂理論以及技能的掌握能力，并通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣來使他們的鑒賞與審美能力得到提升，進而使他們的情感體驗得到增強。在制定教學(xué)計劃過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的自身特點、特色以及其學(xué)習(xí)能力來進行目標制定，確保制定的目標合理并可實現(xiàn)。過高的目標不僅讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)音樂的積極性，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，繼而畏懼學(xué)習(xí)。目標門檻要求過低則會導(dǎo)致學(xué)生對音樂只能產(chǎn)生膚淺、表面的認知，繼而產(chǎn)生自滿情緒，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對此點，教師在設(shè)置教學(xué)目標時，可以“跳摘桃子”為原則，制定的目標需要通過學(xué)生努力來達成，這樣不僅讓學(xué)生的成就感得到滿足，還能激發(fā)起音樂學(xué)習(xí)欲望，促使教學(xué)計劃順利完成。

例如：在學(xué)習(xí)“國旗國旗真美麗”這首歌曲時，老師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生能夠用自然、連貫的聲音和充滿贊美的情感來演唱歌曲，并且積極引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編創(chuàng)歌表演，從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首歌而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的愛國主義精神。

二、榜樣激勵的應(yīng)用

榜樣激勵在任何課程教學(xué)過程中都起著重要的作用。尤其是針對小學(xué)生而言，其心理正處于發(fā)展時期，該時期的學(xué)生具有明顯的崇拜心理，而崇拜的對象多為成功人士。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師可以充分利用學(xué)生這一心理，以榜樣的力量激勵學(xué)生。自古以來，音樂界有著無數(shù)杰出人才，他們以音樂為夢想，并為之付出終身。例如：有“鋼琴詩人”之稱的肖邦、著名作曲家蒙泰威爾第、音樂天才巴赫等等。但是，教師在選取榜樣案例時，要結(jié)合學(xué)生自身特點以及能力，選出與學(xué)生相對應(yīng)的榜樣，才能讓榜樣的作用發(fā)揮到極致。除此之外，教師在選取榜樣時，還能從學(xué)生周圍進行挑選，與前者相比，后者更為學(xué)生所熟悉，參照性比之前者較強，因此其效果也好于前者。綜上所述，榜樣的作用對學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“小雨沙沙沙”這首歌曲時，老師便可以先讓學(xué)生欣賞林妙可和豆豆等童星的演唱，通過榜樣激勵來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠深入感受整首歌曲活潑的情緒和優(yōu)美的意境，以便更好的融入到“花兒”“魚兒”“苗兒”等沐浴在春雨中的快樂場景。

三、學(xué)會尊重學(xué)生

賞識教育重在尊重學(xué)生，對學(xué)生所做的加以理解，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注。音樂教師，所面臨學(xué)生人數(shù)眾多，并且課時較少，因此師生之間接觸也相對較少。針對此點，教師要盡快熟悉學(xué)生，音樂教師如能準確說出自己學(xué)生名字，便能有效拉近師生距離，學(xué)生也能因此擺脫叛逆心理，通過師生之間的互動與相互尊重，拉近師生關(guān)系，提升課堂效率。例如：在日常教學(xué)過程中，學(xué)生常常有自己的想法，無論何種想法，教師都應(yīng)給予充分尊重，并加以鼓勵。同時告訴學(xué)生“在不同場合，聽同樣的音樂會產(chǎn)生不同的效果，只要自己細心的體會便能察覺”。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到激發(fā)，課堂效率也顯著提升。

四、情感激勵手段的運用

音樂課程教學(xué)，其基本要求在于豐富學(xué)生情感體驗，也是實施素質(zhì)教育的必要過程。情感教學(xué)，其主要是指教師在教學(xué)過程中，要通過對學(xué)生興趣、信念以及態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本知識，促使其自主積極的參與。情感是師生之間溝通與交流的橋梁，良好的溝通環(huán)境對拉近師生關(guān)系有著非常重要的作用。在音樂教學(xué)過程中，運用情感激勵性手段，對學(xué)生的示范作用是教師應(yīng)首要注意的問題。通過引導(dǎo)引起學(xué)生共鳴。從而使學(xué)生欣賞以及學(xué)習(xí)音樂的動力得到激發(fā)。與此同時，教師與學(xué)生之間相互信任與尊重對情感激勵手段的實施也十分重要。在日常教學(xué)過程總，教師應(yīng)與學(xué)生進行平等交流，通過肢體語言來表揚學(xué)生的表現(xiàn)，從情感上打動學(xué)生，從而使學(xué)生能積極自主的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的推廣范圍也逐步擴大，音樂課程的重要性也得到了體現(xiàn)，要想學(xué)生德智體美勞得到全面的發(fā)展，做好音樂課程教學(xué)必不可少。在此過程中，將激勵性原則應(yīng)用到音樂日常教學(xué)過程中，不僅能使音樂教師的主觀能動性得以充分調(diào)動，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力得到提升。因此，從事音樂教育事業(yè)的工作者應(yīng)努力提升自身綜合素質(zhì)，熟練掌握并運用教學(xué)技巧與方法，讓小學(xué)音樂課堂效率得到提高。

參考文獻

［1］王菊.音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)與情感激勵藝術(shù)［J］.藝術(shù)探索，2007， 21（5）：140-141.

［2］王燕.淺析激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用［J］.科教文匯旬刊， 2012（8）.