淺議生命自覺到教育學自覺的理論建構

杜　楊

安徽廣播影視職業技術學院，安徽　合肥　230001

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淺議生命自覺到教育學自覺的理論建構

杜楊

安徽廣播影視職業技術學院，安徽合肥230001

摘要：生命自覺在內涵上不僅表現為對自我生命的自覺，也是對他人生命的自覺，對外在生境的自覺。教育研究者如何從生命自覺中來審視教育學自覺。本文將從生命自覺教育的目的、內容、方式等維度探討中，來構建教育學自覺，并從教育學視角來理解和實踐生命自覺。

關鍵詞：教育學；生命自覺；轉化途徑

教育學是研究教育行為的科學，也是培養什么的人。面對教育，不能單純的接受，更應該積極的應對，從自覺中來主動，從自主中來有所“覺悟”。為此，本文將首先從生命自覺探討中，來強調“自覺”的內涵及意義，并與當前教育學發展來探討教育學自覺的理論建構。

一、生命自覺的內涵闡釋

自覺首先強調“自”，即自主；再次強調“覺”，即覺知、覺悟。從生命自覺的內涵來看，主要體現在三個方面。一是生命自覺的基本出發點是擁有自我生命自覺的人。人作為生命自覺的載體，具有實踐的主動性和自我發展的自主性。如不依賴他人對自我進行指點，也依賴他人對自我生命進行觀照，不再追問“我是誰？”，“我能做什么”、“我應該做什么”。二是生命自覺還在于對他人的生命自覺。在個體生命自覺中，還要對他人擁有生命自覺。如生活中對他人的尊重與敬畏，在處事上要善于換位思考，要能夠從自我責任上樂于承擔，敢于承擔。三是能夠對外在生境保持自覺。從生境中來尋找生存之道，減少和避免對生境的抱怨，以自主、自覺來順應生境，積極改變和尋找理想的發展空間，成為生境的參與者、合作者和構建者。

二、生命自覺是當前教育學自覺的基礎和必然選擇

時代是教育的客體環境，生命自覺具有時代性，當前教育學的發展，需要將生命自覺作為教育的基本目標，并由此來確立教育的時代性和教育性。生命自覺承載了中國傳統文化的思想精髓，也具有時代內涵和特色。一方面，生命自覺能夠從人的生命觀上來自覺審視自我理想。如孔子的“君子觀”，“圣人，吾不得而見之矣；得見君子者，斯可矣”。對于圣人的追求是難以達致的，而對于君子是可以接受的，所謂退而求其次。也就是說，從道德的主體來看，君子是被確立的生命標桿，而這一標桿不是來自于“天命”，而是建構在自覺上，即道德自覺的生命。同樣，擁有生命自覺的人，不但能夠遵循道德的基本屬性，還能夠從生命實踐活動中來承載更多的生命形態，如政治、經濟、藝術、文化等形式，表現出不同的素質和能力。另一方面，生命自覺鼓勵從內省和外推上來構建意志，實現自我主宰。所謂“為仁由己”，就是強調對自我、自覺的肯定。

三、生命自覺到教育學自覺的理論構建

(一)生命自覺是教育學自覺的邏輯起點和終點

以生命自覺為起點的當代教育，要從培養“生命自覺”之使命中樹立“人”的理想形象。從表層來看，教育學作為研究教育的思想，首先源自對教育實踐的認知與總結，從深層來看，教育學是對人的生命本性的認知，也是貫穿教育學邏輯發展的歸宿。怎樣理解生命，如何理解教育學，需要從以“人的自覺、自主”特征上來體認生命的本性。因此，教育學將生命自覺作為關注教育與生命的關系，應該從教育方式上來增強受教育者的生命自覺價值，幫助受教育者正確面對教育，這一邏輯起點也是教育學研究的終點性問題，即育人的最終落腳點在于培養擁有自我生命且能夠成就生命自覺之人。

(二)生命自覺是教育學研究的內在需要和基本任務

從教育學學科發展來看，西方學者將之列為純粹的科學性質，并將教育學與教育實踐作為倡導教育學與社會學、哲學相互關聯的重要對象。教育學不僅具有人文學科性質，也具有社會學科性質，這些問題是關于教育學學科性質的探討，主要從學科知識性質，與其他學科間的比照中來研究。對于該問題的研究，我國學者承接了這一傳統，而更傾向于對“教育學是什么”，忽視了“教育學為什么”問題，更對“人類為什么需要教育學”等問題極少關注，也反映出我國學者在對教育學的生命觀上，還缺少應有的研究。生命自覺首先從生命的價值屬性上，將人的自覺本性與發展本性相統一，從人的自覺到教育實踐，再到教育學，由此來關注生命自覺，遵循教育學規律來培養擁有生命自覺的人，從而確立了教育學的研究任務和基本功能。

(三)從生命自覺來建構教育學人學理論

教育學的發展，以及由此建立的以心理學、哲學、教育實踐為核心的人學理論，成為研究教育學的理論基礎。從生命自覺到教育學自覺，是對教育學人學理論的豐富和發展。一方面教育學主要從人的內在本性來喚起對人的教育，而生命自覺是建立在生命本性邏輯起點上，將生命的自覺沖動作為教育學試圖打破被動迷茫的方式，并將之提升為自覺的行為、態度、意識和能力，成為追求幸福人生的重要標尺。另一方面，從教育學自覺中來滲透對生命的自覺思考，特別是對哲學中人的精神生命的自覺意識，將自覺反思作為追求生命、追求生活的哲學態度。可見，教育學自覺作為教育的基本任務，將教育作為培育生命自覺的學問，并由此來實現人的全面成長和發展。

四、結語

教育學離不開實踐，而教育學自覺同樣是建立在實踐基礎上的自覺。生命自覺不僅是作為教育學價值觀念的基本導向，也是從教育理論與教育實踐聯系中，將生命自覺作為教育學理解生命、彰顯生命的具體體現，并通過生命自覺，來改變和豐富人的生命本性，促進人類理解和認識教育學的人文情懷與生命情懷，提煉和匯聚生命的體驗和智慧。

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中圖分類號：G40

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0224-01