《平面廣告設計》課程項目導向式教學探索與實踐

齊欣

武漢城市職業學院

《平面廣告設計》課程項目導向式教學探索與實踐

齊欣

武漢城市職業學院

平面廣告設計是集藝術性和實用性為一體的一門特殊的學科，《平面廣告設計》課程除了培養學生的設計能力外，還要培養學生的職業能力。因此，將實際設計項目引入課堂是《平面廣告設計》課程教學實施的方向。筆者在教學中設計了“設計基礎模塊”、“設計實踐模塊”和“設計應用模塊”三個教學模塊，并分別對應了“虛擬項目”、“網絡征集項目”和“綜合設計項目”，通過由簡到難，由虛到實循序漸進的過程鍛煉學生的專業技能和職業技能。

平面廣告設計；教學模塊；設計項目；專業技能；職業技能

平面廣告設計是一門獨特的學科，它屬于藝術設計范疇，它依靠視覺感受來獲得受眾的認同，但它不是那種可以任由藝術家自由宣泄情感的純藝術。它與銷售密切相關，是商業宣傳的主要手段，它的主要目的是促進銷售。

所以，《平面廣告設計》課程的教學內容除了要考慮平面廣告設計外在的藝術性之外，還要考慮其內在的實用性和商業性。《平面廣告設計》課程的教學目標除了培養學生的設計技能外，還要培養學生的職業技能。將實際設計項目引入課堂，通過完成完整的設計項目，讓學生獲得設計知識與技能，并發展學生的職業能力，是《平面廣告設計》課程教學實施的方向。

一.項目導向式教學法的總體思路

本文提及的“項目導向式教學”是一種新型教學方法，它以傳統的學科課程標準為核心，以真實的項目任務為載體，以學生自主學習為基礎，通過完成完整的項目展開的教學活動。在這個過程中，教師起著指導作用，引導學生學習新知識，應用已有的知識，并在完成項目中培養學生解決問題能力、自主創新能力等綜合職業技能。

學生在剛開始接觸設計項目時，往往因為專業技能和職業技能較弱而無法滿足實際項目中客戶和市場的需求。因此，在課程設計中根據學生普遍的能力設計漸進式的教學模塊，并利用由簡單到復雜，由虛到實的設計項目鍛煉學生的專業能力和職業能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設計》課程的教學內容中設計的三個教學模塊及其所包含的設計項目。

圖1 《平面廣告設計》課程中的三個教學模塊

二.項目導向式教學法的實踐與探索

1依托于虛擬項目的“基礎設計模塊”

一般而言，《平面廣告設計》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創意》、《文字與版式設計》等設計基礎課程，將前置課程中所學的專業知識的專業技能融會貫通是學好平面廣告設計的必要條件。而《平面廣告設計》課程設計中的第一個模塊——“基礎設計模塊”即是為了實現這一目標而設計的。

“基礎設計模塊”中的設計項目為教師擬定的虛擬設計項目，以設計周期短、設計任務少、設計成果易實現為特點。學生在參與虛擬項目的設計過程中需按照真實項目的工作流程，即項目分析、擬定方案、設計編排、項目制作、成果展示來完成項目。在項目實施的過程中，教師是學生完成設計任務的組織者和引導者，協助學生解決項目實施過程中遇到的問題，與學生一起評價設計成果，起到指導的作用。而學生是整個設計項目的主導者，專業技能和職業技能的提升在體味設計過程、修改設計作品、評價設計成果的過程中不知不覺地積累起來。

2依托于網絡征集項目的“實踐設計模塊”

網絡征集項目主要指創意需求者在威客網站上發布的平面設計類競標項目。近年來，威客網站發展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務中國”等威客網站打開了《平面廣告設計》課程項目式教學的新視角。學生登錄威客網站，注冊成會員后即可參與真實設計任務的競標。在競標過程中，學生需要通過閱讀任務文本獨立分析客戶（任務發布者）的真實需求，需要通過查閱網絡和書籍資料、同學間相互討論交流來激發創意思維，然后獨立完成設計方案。競標的結果有可能中標也有可能失敗，無論結果如何學生都可以以威客網站為平臺查閱競標用戶的設計作品，既能學習別人的長處也能發現自己的缺點。如圖2為基于“威客”網站的網絡征集項目實踐示意圖。

圖2 基于“威客”網站的網絡征集項目實踐示意圖

3依托于綜合實際項目的“應用設計模塊”

經過了“設計基礎模塊”和“設計實踐模塊”的學習后，學生的設計能力提高了，職業能力也有了一定的儲備，但對材料和工藝的運用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經驗和解決突發問題的經驗。設計“應用設計模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題?！皯迷O計模塊”的重點在于應用，即將學生設計的作品應用于商業環境中，將其轉化為產品，接受市場的檢驗。要具備“作品即是產品”的能力，就必須有大型綜合項目為平臺，要接觸真實的客戶，要通過市場和設計專家的檢驗。

綜合設計項目應具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務較廣，往往不局限于平面設計范疇，通常還涉及網頁設計、包裝設計、策劃、調研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內容復合性、設計內容多樣性等特點。在綜合設計項目的實踐過程中，學生可以將前面積累的專業設計知識和技能作為綜合項目開發的工具加以運用，理解不同技能運用的不同情景；可以與設計師、客戶雙向溝通了解市場的動向和客戶的需求；可以接觸平面設計以外的其他設計領域，實現橫向學科相關內容的整合，這樣不僅鍛煉了實踐能力，也加深了對抽象理論知識的理解，同時提高了職業能力，積累了實踐工作經驗。

三.結語

總而言之，項目導向式教學法以他獨特的優勢——將實際工作任務與專業教學鏈接起來而受到教育領域的推崇。但在具體運用時，還需要關注學生的適應性和項目的可操作性。具體而言，教師應將項目資源按照層級劃分，并根據學生的能力布置可操作的設計任務，在項目教學的過程中還需循序漸進，潛移默化才能保證專業技能和職業技能的有效積累。

[1]平恩澤.廣告設計與制作專業實踐課程改革研究[EB∕OL]. http:∕www.cnki.net∕.2014-2-26

[2]吳希艷.工作室教學模式在高校廣告專業的實踐與探索[J].湖北經濟學院學報,2013,(10):167-168