書院制度下藝體活動開展情況調查
——以孟憲承書院為例

施能婧

華東師范大學孟憲承書院，上海 200241

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書院制度下藝體活動開展情況調查
——以孟憲承書院為例

施能婧*

華東師范大學孟憲承書院，上海 200241

書院制是實現通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。藝體類文化活動是高校開展校園文化活動的主要形式，開展藝體活動對高校創新思維培養具有補充功能。研究書院制度下藝體活動開展的情況，對書院制第二課堂的開展有重要的借鑒意義。

書院制；藝體；第二課堂

近年來，國內高校不斷進行教學改革、培養創新型人才，其中一項很獨特的做法，是在大學里成立“書院”。一般認為，書院制借鑒了西方大學住宿學院的做法，也承襲了中國書院的古老傳統。目前國內開展書院制的高校有西安交通大學、復旦大學、蘇州大學、華東師范大學等，不同高校間對書院制有不同的界定和管理方式，但是可以發現以下幾個共同特點：不同學科的學生混居、師生學習共同體、第二課堂，等等。書院致力于促進學生在認知、情感、社會性等方面的多維度成長，在課堂之外為學生提供全方位的學習和豐富的興趣活動，把不同年級、不同專業的學生以及導師營造一個關系密切、互動交流的師生社區。

孟憲承書院始創于2007年9月，以我國現代著名教育家、華東師范大學首任校長孟憲承的名字命名。書院以培養“適教、樂教、善教”的優秀教師和未來教育家為目標，致力于創新和完善師范生培養機制和體系、提升師范生培養質量。藝體發展中心作為孟憲承書院的十大中心之一，開展了一系列的藝術和體育活動，提升了書院學生的綜合素養，為學校和書院培養、輸送了大批優秀人才，取得了驕人的成績。在此過程中，書院學生參與熱情高，積極性強，團隊運行情況良好。

通過梳理、總結2015年度藝體發展中心的常規工作，挖掘四大創新點，結合創新學生思政工作理念、方法和手段，取得較為顯著的成效。

一、少數民族學生管理

(一)鼓勵少數民族學生參加校內外體育賽事

少數民族學生在體育領域有天賦，例如維吾爾族和哈薩克族學生擅長足球，滿族學生擅長體操等。根據他們自身的特點，組織不同的體育興趣小組，選派參加校內外的各項賽事。其中，在書院層面組織了足球俱樂部，鼓勵維吾爾族和哈薩克族學生參加校內的足球比賽，獲得非常優異的成績，增強了他們的書院認同感。在上海市統戰部征調少數民族學生參加全國民運會的時候，選派維吾爾族、藏族、滿族學生參加健美操比賽，經過數月的訓練，在強手如云的全國大賽中獲得三等獎。

(二)鼓勵少數民族學生參加文藝演出

藝術團成立之初，并沒有專業化的舞蹈隊，很多舞蹈節目都是照抄網絡上已有節目動作，沒有新意。藝體發展中心成立之后，對藝術團進行了整改，招募了一大批維吾爾族學生和藏族學生，成立民族舞蹈隊，自主編排了大量新的作品。其中，維吾爾族舞蹈《春之舞》榮獲華東師范大學新生文藝晚會歌舞類第一名，獲得專業評委的高度稱贊。藏族舞蹈《歡騰的草原》參加孟憲承書院新生文藝匯演，深受師生好評。這批少數民族學生的書院認同感非常強烈，積極主動，并且養成了良好的行為習慣，對學風建設有很大的促進作用。

二、男聲合唱團建設

眾所皆知，華東師范大學是一所男女比例(3：7)嚴重失衡的高校，以男生為主元素的社團顯得更加的彌足珍貴。本年度藝體發展中心重點打造男聲合唱團，目前已經完成了前期的招募工作和聲部分配工作，進行了部隊作品的排練。男聲合唱團的成立，彌補了華東師范大學在男生社團方面的一部分空白，對男性師范生的養成教育起到非常重要的幫助和促進作用，是書院的一大創新工作。

三、審美教育

培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。

ARTS SHOW TIME是藝體發展中心的品牌活動之一，旨在邀請最專業的創作團隊，為大家帶來高質量、高水準的藝術沙龍。ARTS SHOW TIME系列活動第一期邀請到華東師范大學美術學系的師生們，為大家呈現了一場關于海派文化的美術展覽。這次美術展收集并整理了自1949年以來歷屆上海美術展覽會中展出的作品資料，包括油畫、水粉畫、水彩畫、宣傳畫、連環畫、版畫等，觀察每一個時期之間的畫展對下一個時期的聯系、影響與區別，以此對上海繪畫的地域性發展進行研究，從而梳理出一條關于上海海派文化以及上海地域性繪畫發展的脈絡。

四、領導力訓練

學生骨干領導力特訓營旨在為書院優秀學子們提供全方位、高強度的領導力培訓，使營員在短時間內強化自身能力，提高綜合素養。由藝體發展中心主辦的特訓營旨在為十大中心輸送、培養優秀學生干部為活動主要任務，開展了系列團隊建設活動，包括專題講座學習、團體協作訓練、項目研討與實踐、成果匯報、交流分享等等。

在書院制度中，學生通過參加藝體活動進行深度的學習，與學院制的教學體系中單純的學習有著較大的差異；學生通過參與各種藝體活動的體驗，是對自己的團隊合作能力、組織協調能力、邏輯思維能力、創新能力、自學能力、解決問題能力和自控能力的有效探索。這些有效的探索，能夠幫助大學生進行準確的定位，更好的規劃未來教育路徑。

施能婧(1990-)，女，漢族，福建晉江人，碩士研究生，華東師范大學孟憲承書院，助教，主要研究方向：大學生思政，藝術教育。

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