情感教學在初中思品課堂中的運用

王娜娜

1.山西省汾西縣和平中學校，山西 汾西 031500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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情感教學在初中思品課堂中的運用

王娜娜1，2

1.山西省汾西縣和平中學校，山西 汾西 031500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

新課標要求我們改變傳統的教學模式，從學生的認知出發，探究教育規律，其中情感教學法是一種行之有效的教學方法，這一方法不但提高了學生的學歷積極性，而且激發了學生的學習興趣，進而提高了思品教學質量與效率。

初中思想品德；課堂教學；情感教學

情感是人們看待人和事物的方向和態度，也是人類內心最真實的體驗，反應了客觀事物和人類需求之間的關系。中學生正處于成長和發展的關鍵時期，學生的情感波動相對較大，教師一定要起到引導作用，在教學過程中注重學生的情感變化，促進學生的成長和發展。

一、以情激學

相比其他學科，中學思想品德教學中存在兩大難點：一是教材中的概念相對比較抽象，而且純文字性的描述無法吸引學生的注意力，與學生的認識規律不相符，降低了學生學習的熱情和積極性，二是受到社會因素的影響，很多教師未認識到思想品德教學的重要性，導致思想品德教學過于形式化。在新課標下，思想品德教學對教師提出了更高的要求，教師必須降低外界因素對自身的影響，端正教學態度，明確教學目標。教育學家曾經說過：“學生的學習欲望一定是教師想辦法激起的。”在中學思想品德教學中，教師可以采用以情激學的方法，多和班級內的學生進行溝通交流，多關心學生，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的實際問題，并和學生一起參加活動，比如大掃除，運動會等等，縮短師生之間的距離。教師可以在教學中加入小故事，不僅可以吸引學生的注意力，還可以點燃學生的內心情感，學生的情感激發了學生學習的欲望，提高了學生學習的熱情和積極性。在日后的思想品德教學中，教師一定要不斷的讓學生的情感升溫，創新教學方法，優化教學內容，完善教學體系，把新舊知識聯系在一起，增強學生對所學知識的理解和記憶。情感教學對中學思想品德教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求，學校必須定期派遣思想品德教師外出學習專業知識，豐富自身的教學經驗，提高教學水平。國家也應該認識到教師培訓的重要性，豐富教師培訓的形式，改變傳統的教學培訓理念。除此之外，國家培訓機構也可以采用遠程培訓的方式，很多偏遠地區學校的教師人數比較少，教師無法外出參加培訓。但是，遠程教師培訓不受到時間和空間的限制，只要有網絡就可以展開培訓，不斷提高教師的綜合素養。除此之外，學校必須聘請年輕的思想品德專業教師，調整學校教師結構，壯大教師隊伍。學校還要注重教師的情感變化，完善教師獎勵和懲罰機制，提高教師工作的積極性和熱情。

二、以情明理

中學生的個性比較鮮明，這一時期也是學生道德觀念逐漸形成的關鍵時期，教師要結合學生的特點和實際情況合理的制定思想品德教學方案，培養學生的良好品德。如今，中學生基本上都是獨生子女，從小被父母嬌生慣養，導致學生養成了很多不良的行為習慣，遇到困難就退縮，不懂得堅持，而且明辨是非的能力比較差。針對上述問題，中學思想品德教師在教學過程中要通過情感教學提高學生明辨是非的能力，降低外界因素對學生思想和行為的影響，激發學生的學習興趣。教師要把學生當做朋友，從學生的角度出發考慮問題，分析學習中遇到的難點和重點。教師要指出學生家庭教育中存在的問題，幫助家長共同解決家庭教育問題。學生的第一任教師就是父母，學生的父母一定要為學生起到榜樣的作用，自覺規范自己的行為，培養自身的思想品德。

三、以情導行

中學生是國家的未來和希望，如果中學生不具備良好的思想品德，就無法肩負起重任。在教學中，教師需要把思想品德教學和學生的生活實際聯系在一起，用知識去解決生活中遇到的實際問題，讓學生認識到學習思想品德重要性，而且教師在教材的基礎上可以豐富教學內容，開拓學生眼界，增強學生對學知識的理解和記憶。情感教學可以融入到教學的每個環節，教師可以在教學中加入游戲環節，鼓勵學生積極參與到游戲教學中，讓學生盡情展現自己，教師可以對學生的學習過程展開合理評價，教師要多鼓勵學生，特別是一些學習基礎比較差，性格比較內向的學生，教師一定要減少批評性的語言，增強學生學習的自信心，平等公正的對待每一位學生，尊重學生。要想開展中學思想品德情感教學，教師不僅要多和學生進行溝通，還要多和學生家長進行溝通，了解學生的家庭環境，并把學生在學校的情況告知給家長，家長需要和教師共同努力，促進學生的成長和發展。在條件允許的情況下，教師可以到學生家里進行走訪，深入的了解每一位學生。教學評價是中學思想品德教學中不可或缺的環節，教學評價的合理性對思想品德課堂教學質量和教學效率都有很大影響。因此，教師必須認識到教學評價的重要性，教學評價不僅要針對學生的學習結果展開評價，更要針對學生的學習過程展開評價。教學評價包括以下幾個部分：一是教師對學生展開的教學評價，二是學生之間的互相評價，三是學生的自我評價。教學評價不僅可以讓教師發現學生學習中存在的問題，也可以讓教師發現自身教學中存在的問題，以便教師及時針對存在的問題采取調整對策。在運用情感教學法之前，教師必須做好充足的課前準備，通讀教材，構建教學體系，并結合學生的實際情況合理運用情感教學方法，照顧到每一位學生的情感。

四、結語

在新課標下，思想品德教學對教師提出了更高的要求，教師必須降低外界因素對自身的影響，端正教學態度，明確教學目標。情感教學對中學思想品德教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求，學校必須定期派遣思想品德教師外出學習專業知識，豐富自身的教學經驗，提高教學水平。中學生的個性比較鮮明，這一時期也是學生道德觀念逐漸形成的關鍵時期，教師要結合學生的特點和實際情況合理的制定思想品德教學方案，培養學生的良好品德。在教學中，教師首先要保持飽滿的精神狀態，而且要注意語音和語調，展現出語言的魅力，這樣學生的情緒就會隨著教師的語調而發生變化。教師一定要減少批評性的語言，增強學生學習的自信心，平等公正的對待每一位學生，尊重學生。

[1]李小飛.新課改條件下情感教育在初中思想品德課堂教學中的應用研究[D].聊城大學，2014.

[2]邵瑩瑩.初中思想品德課堂教學中“邊緣人”問題探析及其轉化策略[D].河南師范大學，2015.

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