翻轉課堂模式在民辦高校英語聽力教學中的應用研究

王 崴

長春建筑學院，吉林 長春 130604

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翻轉課堂模式在民辦高校英語聽力教學中的應用研究

王 崴*

長春建筑學院，吉林 長春 130604

伴隨著信息技術的快速發展，教育界正經歷著一場歷史性的多元化的變革。起源于美國的翻轉課堂作為一種全新的教學理念與方法，以網絡信息技術為基礎，以建構理論為指導，正以其獨特的優勢引起我國外語界的關注和青睞。本文通過對翻轉課堂的介紹，闡述了當前民辦高校英語聽力課堂的現狀，探討翻轉課堂模式在民辦高校英語聽力教學中運用的可行性，并提出合適的應用原則和使用步驟。

翻轉課堂；民辦高校；英語聽力；教學

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂(Flipped Classroom)又稱反轉課堂(Inverted Classroom)或顛倒課堂，指任課教師根據授課內容，將課程的重點、難點和疑點等信息在網絡技術的環境下，創建相關教學視頻；學生利用課前時間預先觀看和學習教學視頻，完成新知識吸收的過程；之后，學生帶著疑問回到課堂，參與師生、學生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現知識的消化過程；最后，在教師的指導下，將所學知識進行反思和總結，從而完成學習的過程。其特有的“課前學生自學，上課共同練習”的方式與傳統的“老師課堂上課，學生課后練習”的方式正好相反，因此稱作翻轉課堂。

二、民辦高校英語聽力教學現狀

民辦高校教育在我國高等教育中是不可或缺的一部分。在普通高等學校招生中，民辦高校處于第三批次錄取，學生的高考成績相對來說是本科錄取成績中較低的一個層面。英語也是許多學生的“頭疼”學科，多數學生英語基礎薄弱，基本詞匯不足、語法概念模糊；在聽說方面，也是一直被附上“聾啞學習者”的稱號；另外，對歐美國家的文化背景、風土人情的了解上更是少之甚少，因此很大程度影響了英語語言學習效果。其次，由于大學英語聽力教學受教學時間有限、多媒體教室和教材內容局限的限制，很難創造一個良好的語言聽說訓練的氛圍。同時，學生自身投入到聽力學習的時間也是少之甚少。因此會大大降低培養學生聽力能力的機會。再者，多數民辦高校的學生聽力教學的主要目標以四六級考試為導向，聽力教學基本都以提高學生聽力成績為主要目的。教師為課堂主體，學生參與度極低，因此，很不利于學生聽力水平的真正提高。

三、翻轉課堂在民辦高校英語聽力教學的應用

(一)翻轉課堂的優勢

1.實現師生角色轉換

在傳統的聽力教學課堂上，教師是課堂的主體，主要完成播放聽力教學視頻或相關電子資料訓練學生的聽力技能，完成相應的教學內容。這種模式在于重視知識傳遞的過程，而忽視了學生的差異性，影響其教學效果。而翻轉課堂模式則完全翻轉了傳統教學過程，學生根據自己的水平，完成課前學習。教師作為指導者、監督者，結合學生遇到的問題等組織和安排課堂討論和各種教學活動。實現師生角色的轉換的過程。

2.提高師生網絡信息技能

當今社會互聯網的廣泛使用和各種網絡技術的快速發展，信息技術已經滲透到了人們生活的諸多方面。翻轉課堂應用到民辦高校英語聽力教學中，對師生雙方也提出了更高的要求。教師對課前教學視頻的制作需要教師掌握一定的信息技術和計算機使用能力，將“小而精”的內容融入到短小的視頻中。同時學生也需要具備一定的計算機使用基礎，才能有效完成課前的學習。

3.提高學生自主學習能力

翻轉課堂對學生自主學習能力和自律性提出了一個相對較高的要求。學生觀看和學習課前視頻的階段，可以使用播放軟件的暫停、回放等多種功能，適當調整課前任務量，自行安排學習時間、進度和步調，完成課前的自主學習。在學習的過程中，找到自己的疑點和困惑，在課上與同學互動交流，與教師繼續探究，更好地完成學習任務。自主學習能力的提升才會讓學生受益終生。

(二)翻轉課堂的運用步驟

《教育信息化十年發展規劃(2011年-2020年)》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。因此，翻轉課堂教學模式引入民辦高校英語聽力教學有其相當大的優越性。具體實施步驟如下：

1.明確教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果。教學目標如同指揮棒一樣，讓教師通過教學目標來實現相當的教學效果。教師只有先明確教學目標，確定適合采用翻轉課堂教學模式的聽力教學內容，做成精彩的課前視頻，才會讓學生有目的性和針對性地學習，達到事半功倍的效果。

2.設計多樣化的教學活動

教師雖然通過翻轉課堂的教學模式選擇了課前學習的材料，但課上多樣化的教學活動依然是學生學習活動的主要部分。英語教師在聽力課堂上可以通過復述、演講、角色扮演等多種形式讓學生把聽到的材料表達出來。這樣不僅可以夯實學生的基礎知識，還可以讓學生充分利用英語來練習口語。多樣化的教學活動改變了以往單一的聽力練習，真正做到檢驗學生學習效果，激發學生學習興趣的目的。

3.階段性的反思和小結

翻轉課堂教學模式在民辦高校英語聽力教學還是教學模式的新范式。教師通過前兩個階段的教學和自我階段性的反思，找到教學過程中的不足，在接下來的教學過程中及時改進和完善。找到更加符合學生學習和自身教學的方法，讓自己成為教學活動的探究者。

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃(2011年-2020年)〔EB/OL〕.HTTP：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330_760603_3.shtml，2012-05-06.

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王崴(1984-)，長春建筑學院，講師，研究方向：教學法、二語習得。

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