藝術類高校創新創業指導服務體系模型構建初探

付 莉

吉林動畫學院，吉林 長春 130012

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藝術類高校創新創業指導服務體系模型構建初探

付 莉*

吉林動畫學院，吉林 長春 130012

國內創新創業教育的研究成果，雖然無論從著作還是論文等方面都頗為豐富，但是真正從創新創業指導服務體系的建立與實踐的研究目前還趨于空白。本文試圖通過研究豐富創新創業教育的實踐體系，同時為藝術類大學生創新創業能力的提升提供可行性建議和可操作性范本。

藝術類高校；創新創業，指導服務體系

一、引言

加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校教育發展改革的重要內容之一，是建立創新型國家、發展創新型社會的基石。作為大學生中的一個特殊群體藝術類大學生以其鮮明的專業特色和個性、自我表現欲較強等特點，擁有創新創業的先天優勢。因此研究構建藝術類高校創新創業指導服務體系建設，把創新創業訓練納入人才培養方案，促使創新創業活動貫穿人才培養全過程，發揮學研產在創新人才培養中的協同作用，培養學生團隊的跨專業協同創新思維，既是一個尚未得到足夠探究的問題，更是一個亟須找尋規律與解決方法的實際問題。

二、創新創業指導服務體系的現狀分析

(一)國外相關研究

國外最早開展創新創業教育的國家是美國，距今已有69年歷史。標志性事件為哈佛商學院在1947年為MBA學生開設《新創企業管理》課程，隨后經歷了完善、發展到成熟的階段。作為全球創業學領域的領導者的百森商學院，在創業管理方面的專長為世界公認，是人們心中的創新創業教育典范。現在在美國，大部分高校可以提供創業方面的課程教學和創業學位的授予。著名的哈佛商學院將必修課“管理學”改為“創業管理學”；加州大學洛杉磯分校的創業相關課程更是高達24門；斯坦福大學將創業教育作為一項重要課程，并不定期地請來創業成功人士、投資家到學校演講，鼓勵有點子的學生和風險投資公司合作。許多國家對創新創業教育機制進行了積極的探索和制定，德國提出“要使高校成為創業者的熔爐”，每年能有兩到三成的畢業生能獨立創業；法國、日本等發達國家建立了不同層次的創新創業教育；印度等發展中國家提出了“自我就業”，鼓勵大學生自我創業。英國開展創新創業教育的高校高達96%，并且已經取得了很好的效果，大學生的創業率大大提高，由1975年的8%提高到13%。許多高校還設立了專門的教育及培訓機構，配備了專職教師及工作人員，所開設的課程更加系統化、專業化。

(二)國內相關研究

國內創新創業教育與研究到今年僅有18年的歷史，從清華大學1998年開設創業課程開始，2000年國內一些重點高校嘗試開設創新創業課程，特別是2002年教育部主持召開創業教育試點工作會議后，創業教育進入了加速發展階段。2003年3月，教育部決定在清華大學、中國人民大學、上海交通大學等9所大學進行創業教育試點。綜合研究分析發現，目前創新創業教育發展的主流模式為創業學院加創業教育中心加大學生創業園，該模式基本構建了創業基礎教育、創業實踐、創業孵化器三個模塊。從課程設置、教學方法到教學內容，從學分調整到師資考核，從理論教學到實踐活動，進行了創新性創業教育的探索，并取得了較好的創業教育效果。另外，團中央和全國青年聯合會也在高校中推廣了中國大學生KAB創業教育項目，目前全國有440所高校參加了創業教育項目，并取得了較好的創業教育效果，經過培訓的學生在未來的創業中也體現了很好的素質及能力。

就從中國知網檢索情況來看，近十年來以“創新創業教育”為主題的論文數量達三千七百多篇，這些論文重點對創新創業教育現狀、課程定位、發展目標、創新與創業教育、創業教育內容、創業研究范式、國外創新創業教育經驗、創業教育理論等方面的內容開展研究，但對藝術類高校創新創業指導服務體系的探索與實踐的梳理尚存空白。本文就是研究如何建立藝術類高校的創新創業指導和服務體系，進一步通過實踐來檢驗該體系的效果，更好的指導和服務大學生的就業與創業。

三、藝術類創新創業指導服務體系的構建模型

(一)創新創業課堂教學服務平臺

平臺分兩個模塊，模塊1為產學對接平臺教學，模塊2為創新創業指導教學。在模塊1產學對接平臺教學中可充分發揮藝術類專業優勢，憑借文化創意產業蓬勃發展的趨勢，引入實際運營的項目，引導學生將專業與創新創業相結合。在模塊2創新創業指導教學中對學生進行系統的創新創業指導教學，分層次有針對性的開展實踐教學，培養學生創新思維與創業素質。學院于2006年開設了《大學生職業發展與就業指導》系列課程，這一舉措比教育部2007年發布的相關文件要求提前了一年。2007年，學院立足于學生就業創業工作的需要，完成《大學生就業能力的提升及創業指導》等系列講義的組織編寫工作。在此基礎上，學院結合藝術類高校學生的實際情況，經過5年的探索和實踐，將《大學生職業發展與就業指導》課程正式納入學院公共必選課，面向全院學生開設。2010年，學院組建了一支由具有扎實理論功底和豐富實踐經驗的教授、講師，以及畢業生工作一線人員組成的教材編寫團隊，完成此門課程的教材編寫工作。教材納入藝術類院校人文社科系列。全書從就業形勢分析、職業生涯規劃、求職應聘技巧、就業能力提升、創業指導、職業環境認知、職業適應與發展，以及國家、省(市)就業創業政策8個方面組織內容，引入畢業生的案例，深刻生動，深入淺出，使得教材更具可讀性、啟發性。全書也試圖通過往屆畢業生求職、就業、創業的成功實例，為在校生提供范例和參考，確保能有效引導在校學生加強學習，提升自身就業

能力，改變就業觀念，增強市場競爭力。此外，學院拓寬創新創業指導服務渠道，從全院選修課的角度開設了《大學生KAB創業基礎》、《大學生創業實務教程》、《創造性思維及訓練》、《合同法》、《企業管理》、《人力資源管理》、《市場營銷學》、《中小企業會計實務》等19門相關課程，由學院教務處及大學生就業與創業指導中心組織教師講授。從企業對人才的需求、創業環境分析、創業人員的基本素質、創業風險分析、財務、人力資源管理、創新創意等方面給學生提供指導和幫助。在授課的同時，也積累了課程調查的相關問卷等資料。

(二)創新創業課外訓練服務平臺

學院在課程設置、雙師隊伍組建、實驗室(工作室)建設、儀器設備投入、制度建設、過程管理、人員培訓、成果轉化及項目經費支持等方面積極支持學生開展創新創業教育和訓練工作，積累了扎實的工作基礎。2012年以來，學院投入近100萬元配套經費主要用于創新創業公共服務平臺建設、軟硬件設備投入、指導教師工作量補貼、舉辦大創項目成果展、組織師生參觀、考察、交流差旅費等。學院各類教學實驗室、工作室、實訓室課余時間均對學生開放，支持學生開展創新創業活動。在此期間，學院在校內外建立了若干創業模擬訓練實驗室、實訓基地等，還組織了創新創業大賽等創業訓練活動。同時學院正在建設的四個平臺也將更好的為學生未來的就業與創業提供指導與服務。

(三)創新創業實踐孵化服務平臺

我院于2009年建成了吉林動漫游戲原創產業園，是吉林省文化創意產業和現代高科技產業融合發展的孵化平臺。園區的管理機構由綜合辦公室、項目管理辦公室、國際交流中心、法務中心、技術支持辦公室、物業管理辦公室等六大部門組成。主要負責為大學生創業提供辦公空間、創業注冊手續咨詢、法務合同(協議)審理與咨詢、項目孵化與管理、公共技術服務平臺支撐、網絡技術維護、組織國內外交流與合作等服務。這些管理機構全部由專業人員組成，為大學生創業孵化提供了專業的服務保障。同時，為了保證產業園的規范化運轉，整個管理機構建立了完善、規范的管理制度，包括《創業實踐項目申報指南》、《項目立項審批管理制度》、《物業管理制度》、《各類資產管理制度》、《互聯網信息安全管理制度》、《協議審核制度》等，為入駐企業提供包括注冊、稅務、法律、知識產權保護、人才引進、房屋租賃等全方位基礎服務。產業園能夠為大學生創業孵化提供完善的基礎設施、信息技術服務及其他配套服務，減輕入駐大學生創業的資金壓力，提升創業孵化項目的質量和制作效率；產業園平臺是兼具開放性、技術專業性、共享性、社會性、服務綜合性的公共技術服務平臺，創造動漫游戲產業環境，公共技術服務平臺的搭建，為入園的大學生創業企業提供技術支持，促進大學生創業孵化項目的聚集，縮短產品制作周期，降低產品制作成本，進而推動大學生創業工作的快速發展。

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付莉(1981-)，女，漢族，碩士研究生，吉林動畫學院，助理研究員，研究方向：就業創業教育指導方面。

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