高校輔導員“以德樹人”路徑探析

石 蕊

長春工程學院，吉林 長春 130012

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高校輔導員“以德樹人”路徑探析

石 蕊*

長春工程學院，吉林 長春 130012

高校輔導員作為高校學科教學及思想政治教育的組織者及實施者，需要牢固樹立“以德樹人”的工作理念，在高校學生的思想道德、專業學習、實踐技能等多個環節及路徑加以革新，從而使高校學生能夠在正確規范的引導下，經由高校輔導員的言傳身教，培養出兼具專業技能及良好個體素養的復合型創新人才。

高校；輔導員；以德樹人；路徑；分析研究

高校輔導員是高校教學工作、高校思政工作及學生服務工作的串聯者及實施者，在高校教學架構中占據重要地位。在高校教學改革及習總書記發表的教學工作講話中，明確提出廣大教師隊伍應肩負起教書育人的責任意識，樹立并增強以德樹人的理念[1]。因此，探究高校輔導員“以德樹人”的路徑就極為必要。

一、高校輔導員“以德樹人”的背景及意義

高校學生是投身社會主義建設的生力軍，其素質能力高低反映出我國高等教育的水平，也關系著我國各行業發展的后備人才供給。在高校學生學習及日常生活中，高校輔導員群體與其聯系較為密切，能夠給學生“立德”施加積極的影響。而從大學生所處的時代背景上看，隨著網絡技術的發展及文化間交流的頻繁，學生群體在思想觀念及價值取向上更加多元化，高校輔導員要想在學生思想領域進行引導，就需要樹立起“以德樹人”的工作理念，宣傳社會的主流價值觀，讓學生能夠在感受到輔導員親切可感的人格魅力的基礎上，自覺接收并吸收積極樂觀的人生態度及道德觀念，輔助其走出私利化及自我化的誤區，在潛移默化中完成相應的思想教育及道德教育工作。

另外，在高校教育更加注重“以人為本”教育方針的背景下，樹人的途徑不再簡單局限于專業知識的重點灌輸，而是在總結諸如馬加爵、藥家鑫等不良事件經驗后，各高校更加注重將德育與專業課教育相結合。而高校輔導員通過貫徹落實“以德樹人”的理念，可以實時了解學生的各類需求，化解學生在參與學校各類事務時的消極及抗拒心理，從而為學生個體素質能力的提高起到良好助推[2]。

二、高校輔導員“以德樹人”路徑探究

(一)強化自身的師德建設，提升自身個體素養

高校輔導員要實施“以德樹人”策略，首先要對自身的道德素養進行提升，自覺踐行習總書記所倡導的立德樹人、為人師表、教書育人、創新改革理念要求，通過自我學習及知識更新等途徑，不斷增強自身的教學及思政教育知識儲備和實踐能力。在高校輔導員隊伍師德及個體素養的培養上，應突出強調輔導員隊伍的學習及培訓，使高校輔導員能夠對自身所肩負的各類工作事務及其職責加以明確，然后通過構建輔導員學習、考核、激勵機制，讓輔導員可以綜合掌握馬克思主義基本理論、政治學、社會學、心理學、哲學、教育學等各類知識，便于其在后續的學生管理及師生交流中及時調用。而在高校輔導員學習方法的選擇上，可以綜合采用研究學習、自主學習、組織學習、案例學習、示范學習、思政講座學習相結合的方法，在網絡學習平臺的輔助下，不斷提高其自身的文化修養，進而反哺其道德素養。

(二)密切與學生的交流溝通，在實踐中以德樹人

高校輔導員工作的生命力及活力在于師生的溝通交流，高校輔導員的道德素養及思政教育成效也體現于高校各類實踐活動中。大多數高校學生都有著較多的實踐活動機會，在參與高校的一些集體性的實踐活動時，高校輔導員可以適時地通過組織與指導，使學生能夠在感知實踐重要性的同時，能夠與輔導員建立起“知己”、“朋友”的情感關系，最終再經由高校輔導員的“情理”疏通，獲取思想及精神上的認同及鼓舞，在高校輔導員的言傳身教中，自覺矯正及規范自己的思想及行為。例如，在班級管理、寢室查訪及專業實習中，高校輔導員應尊重學生的個性要求，深入了解學生的思想特征，然后選擇相比較為溫和的工作方式，對工作中出現的矛盾也通過情感交流及心理疏導來化解，以避免因工作方法的強硬死板，引發學生的抵觸情緒。

(三)將以德樹人理念融入到學生的信念教育及愛國教育中

高校學生成長成才是為了更好地建設國家，相應地，高校學生應樹立起理想信念及愛國信念，這些信念的生成既是學生學習工作的重要動力，也是高校輔導員地位作用的具體體現[3]。高校學生處于三觀形成及鞏固階段，其在價值觀取向上較易受到社會各種思潮的交叉影響，高校輔導員與學生的日常聯系較為密切，“以德樹人”的方針決定了輔導員應注重為廣大高校學生提供信念教育及愛國教育，通過在班會討論、思政專題學習、線上線下網絡平臺互動中，向學生宣傳及普及社會主義核心價值觀，使學生能夠獲取“中國精神”及“中國夢”的精髓，在家國情懷與個人情懷的結合中，實現自己的人生價值。

三、結語

綜上所述，高校輔導員樹立“以德樹人”的理念是時代發展及高校教學改革的必然要求，在以德樹人的實施路徑上，高校輔導員應注重從自身道德及專業素養的積淀、高校實踐活動的引導、愛國及信念教育的跟進等方面入手，以為社會培養更多的專業知識與個體素養俱佳的高素質人才。

[1]鐘健雄.高校學習型輔導員隊伍建設路徑探究[J].教育與職業，2012(36)：98.

[2]劉獻君.立德樹人是教育的根本目的[J].中國高等教育，2014(3)：62.

[3]曲建武.立德樹人與輔導員隊伍建設[J].思想教育研究，2013(2)：3.

石蕊(1980-)，女，漢族，吉林長春人，碩士，長春工程學院，講師，研究方向：學生思想政治。

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