中職化學教學有效性的提高策略研究

延海龍

1.呂梁市煤炭工業學校，山西 呂梁 033000；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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中職化學教學有效性的提高策略研究

延海龍1，2

1.呂梁市煤炭工業學校，山西 呂梁 033000；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

化學的教學方式是多種多樣的，在課堂中添加新的教學元素，不但可以使課堂呈現顯得豐富多彩，而且可以激發學生興趣，讓學生對化學知識能夠深刻掌握，而且還能在實際生活中把所學到的化學知識靈活運用。就中職學校而言，我們更應該因材施教，把握中職學生的身心特點，充分體現化學的實用性，激發學生興趣，從而收到事半功倍的效果。

提高；中職化學；教學效果

中專學生是應試教育中學習較差的部分，對傳統的學習有厭倦情緒和抵觸情緒，存在雙基知識較為薄弱、知識欠缺較多、求知欲較低、學習信心較差的普遍特征。而化學知識比較抽象枯燥，如果在化學課堂的教學中，根據傳統教學的模式實行滿堂灌，會極大地影響學生的學習興趣和學習積極性。要想提高教學的質量和效率，首先要了解學生的心理，從各個方面來調動學生對化學的興趣，這些都是老師首先要進行分析的，其次才是課堂內容的豐富度，試想如果學生連最起碼對化學興趣都沒有，那么即使內容再豐富也是毫無意義的。根據實際來分析中職學生各個方面，包括：心理、興趣及其他。對于教學的方法來講，只要在不影響學生的心理的情況下，讓學生掌握知識才是最重要的，這樣也就間接的提高了教學的質量。

一、因材施教，改進教法

(一)結合中職學生的實際情況，制定合理的教學目標

隨著生活質量的改善，學生的文化素質普遍偏低，并且沒有心理壓力，正所謂沒有壓力就沒有動力，致使學生對學習的興趣越來越低。如果這樣放任學生心理素質不規范的話，心理久而久之會有一種自卑，這不但對學生的心理有極其消極的影響，而且如果這種消極的心理一直沒有得到改善的話，那么會影響一代又一代的學生。所以我們根據當今社會所需要人才的素質為起點，著重培養其專業能力，使學生不但能夠實現自我創新，并且能將其靈活的運用變通。當然，在學生徹底掌握基本知識和能力外，還要引導他們進行自我反省，不斷的改進和創新。現代科技發展的程度大家可想而知，尤其是在教學方面，追求的就是不斷的創新和超越，由于學科之間的相互穿插，使得知識的復雜性變得更難理解。這樣就需要老師的創新，在知識中添加多種元素，首當其沖的就是要迎合學生的興趣，將有些重點難點細分化，讓學生有充分的時間消化，逐步遞進的格局，這樣老師的教學目的達到了學生掌握了絕大多數的知識。

二、重視實驗，強化技能

現在很多資歷較老的教師覺得自己的課堂雖然來說較為單調，但知識的量卻比年輕老師的豐富，這是一種錯誤的觀點，這可以視作是一種紙上談兵，有些時候，學生是聽懂了，可是課后根本沒有機會實踐，久而久之在腦海中的記憶就淡化了，這也是提起學生興趣的一大重要的方法。化學本就是以實驗為主，其動手能力與其上課聽講的重要性一樣都顯得尤為重要。這樣就需要與現代科技多媒體相結合，首先教師要先進行實驗的演示，讓學生的印象深刻些，再放手讓學生去自己動手，課后寫出實驗總結，對于那些動手能力弱的學生教師應進行手把手的教學，慢慢培養興趣，使其也能跟上老師的教學制度。同時教師的實驗演示也要新穎不能千篇一律，讓學生在不斷的進行創新。

(一)培養良好的習慣

學習習慣是良好學習的前提，正所謂磨刀不誤砍柴工，若能在學習時掌握良好的習慣，那么學習時就能變得事半功倍，從主觀上提高了學習效率。

(二)教學生會預習

有些學生總是客觀的認為課前預習并不會起到太大的效果，這在于教師眼里是幼稚的，課前預習的重要性不亞于課堂上認真聽講。首先課前預習能讓學生在上課之前就對知識熟悉，當知識是重難點時這就起到了尤為關鍵的作用，不但能使學生在聽講時更好的吸收，而且記憶深刻，短期內不會造成遺忘現象。同時在課前進行預習，也會給老師減輕負擔，課堂上不會有十分笨拙的問題，可以提高老師的效率。

(三)問題的有效提問

當老師在課堂上提問時也要做好提前準備難度要適中，如果是復習的話提問就要循序漸進，先易后難。老師提問時總是忽略了學生的思考時間，因為從主觀上老師是知道答案的，這樣難免會忽略學生的大腦反應時間。這樣的弊端就需要進行不斷的改進，將課堂的重心后移，就如同電視劇的結局一樣。同時老師在聽學生回答問題之后首先因進行反思，反省自己的問題是否被學生完全理解，是否需要一種換法。若沒有考慮到這些的話，課堂提問這個環節等于是荒廢了。

(四)提問要面向全體學生

現代教學的一大弊端就是學生素質兩極化，好學生的成績十分好，成績差的學生極其差，而成績處于中游的同學變得越來越少，教師們其實也都明白這些問題，但是主觀就是不想去面對，好學生的素質高，老師一點就透，而成績差的學生本身素質就不高，本身就需要老師引導，這時候就需要老師的悉心引導，老師的耐心本身就是對教學是否負責的一個標桿。再有就是老師提問時，要根據實際情況，首先要把學生的優秀程度考慮進去，在課堂提問時要做到全面，成績好的同學在回答問題時就可以適當的拔高，成績差的在某些問題上就可以換一種問法降低其難度。這樣不但可以減少兩極化情況的出現，而且還能令成績差的同學找回自信，重新開始關注學習。

三、激發興趣，優化教學

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，在化學學科中，由于其性質較為特殊需要動手能力也就使其更具有吸引力，換句話說，化學學科更容易調動學生的興趣，教師可以在課堂上設定一定的課堂小游戲，來吸引學生的眼球，學生畢竟也是孩子，在心底的童心會在課堂的小游戲下被完全開掘出來，從而就達到了教學的目的。

四、結語

在當今社會科學如此發達的情況下，枯燥的學習早已不能吸引學生的眼球，要將現實與當今社會的科學發展以及國策相結合，不斷的創新進取，無論是從教學方面還是在學生心理方面都要有新的突破，這樣才能在古板的課堂的教學脫穎而出，為教育界注射新的血液。最后要說的就是，能領導課堂不一定是好老師，但能讓學生領導課堂一定會是一個稱職的老師。

[1]高業萍.淺談如何提高中職化學教學效果[J].科技信息，2014.09.

[2]楊林梅.提高中職化學教學效果的探索與體會[J].教育與職業，2009.05.

[3]蘇紅玉.淺談如何提升中職化學教學效果[J].中國校外教育(上旬刊)，2013.3.

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