淺析英語寫作教學中存在的問題及對策

范俊玲

1.太原幼兒師范學校，山西 太原 030000；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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淺析英語寫作教學中存在的問題及對策

范俊玲1，2

1.太原幼兒師范學校，山西 太原 030000；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

中職學生英語水平較差且許多學生不愿學英語，對英語沒有興趣，而眾所周知，興趣是最好的老師，本文通過分析英語寫作教學存在的問題，提出了相關對策，講述了如何將英語寫作教學與過程寫作法進行巧妙結合，希望能夠通過對學生進行相關訓練與熏陶，真正體現英語的獨特魅力，激發其學習英語的興趣。

英語；寫作；過程寫作

在英語學習中，寫作正是體現出學生對英語學習掌握的能力，通過寫作可以了解學生們在英語學習上哪方面不足，是詞匯量沒有跟上去，還是語法記得不牢，這些在學生的寫作中都能體現出來。可見寫作對于英語來說的多么重要的一項任務。

一、寫作教學存在的問題

我們知道，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。根據我長期的觀察和總結，我認為目前的寫作教學存在以下幾個方面的問題：

(一)忽視寫作動機，缺乏對學生興趣的培養

寫作是一項具有極高創造性的學習項目，通過寫作最可以培養學生們創造思維，開發學生們的想象空間，但是如今在英語寫作方面卻非常受限制，最主要的寫作動機沒有傳達給學生們，這樣從而又降低了寫作興趣的培養，使得學生得不到良好的寫作培養。

(二)寫作課程單一，缺乏規范性指導

通常英語寫作給出寫作題目，都由學生們自行寫作，由于沒有良好的系統性指導，學生們寫出來的內容過于單一，用詞過于機械化都是僵硬的句型，這樣繼續寫作會使得學生們的寫作內容千篇一律，缺乏創造性。沒有教師的系統性指導，這樣學生們寫出來的內容容易跑題，概述單一，這樣也就失去了英語寫作的根本目的了。

(三)只應付考試，不注重素質

教師在授課任務上都以考試為目的，尤其英語作為學習的重點，在英語寫作上多以考試寫作形式進行學習，缺乏內心的真正感觸。例如教師將重點句型讓學生提前背下來，然后再灌輸一些常用的表達方式，這樣學生們在進行英語寫作的時候就直接套句型，然后用老師教的句型進行模仿，或者篡改。最終成為標準性沒有創造性的如同范文一樣的死文章，沒有體現出任何學生們自己的想法，更不用提創造了。一切都以考試為目的。

二、英語過程寫作所采取的措施

人們常說：教學有法，但教無定法。這就要求我們每一位教師要認真學習教育理論，研究新大綱，更新觀念，注重“教”與“學”、“主導”與“主體”的統一，同時要注重英語課堂教學中的情感因素，培養學生學習的興趣，提高課堂教學的效率。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，利用多種教學方法，變學生由“要我學”為“我要學”、“我愛學”。我在教學中采取了下列方法或措施：

(一)將寫作的目的表達清晰，讓學生們領會寫作的意義

在安排作文時，我一定會將題目更清楚的傳達給學生們，讓他們明白寫作的過程是如何重要，培養學生們寫作興趣，然后深入寫作過程，讓同學們用最好的表達方式去展現過程的嚴密性。例如英語寫作關于自己的理想，那么這個寫作動機就是關于理想，每個人的理想不一樣，所以每個人寫出來的內容也就不一樣。因此，教師明確告訴學生，重點要抓住自己內心深處的想法，不要被他人所束縛，理想就是自己的愿望，不需要詢問他人，這個寫作只與自己有關。除此之外，培養學生們的想象能力，要用自己的語言進行展開、進行總結。注重過程非常必要，將理想這個命題表達得更形象化，多突出過程，少呈現結果，讓學生們能夠都沉浸在他們各自的理想中，那么這篇文章寫作的目的就實現了。

(二)學生們在課堂進行寫作的同時，教師應該積極去指導學生

學生們在寫作方面底子薄弱，導致學生們不敢落筆。這時老師應該多鼓勵學生們，多收集一些英語寫作素材，如名人名言、經典句段。告訴學生這樣在寫作的時候可以將過程寫的更形象些，更能夠體現作者內心深處的想法。指導學生們多在寫作過程中下功夫，我手寫我口、我手寫我心。想到什么就寫什么，不要害怕寫錯，要勇敢去鍛煉才會進步。如果有必要，教師可以口頭示范，甚至當堂寫作范文，這樣可以讓課堂更活躍，不再單一。

(三)讓學生們不再以考試為目的，要以培養英語素質為主

積極指導學生運用靈活思維去展現自己風格，告訴學生不要再死記硬背作文范本，而是要將考試看做一次修行，讓寫作變成自己與自己心靈的溝通，利用自己所學到的知識去勾勒新的文章。在寫作過程中發現新的思路，并加以完善，讓它更加吸引讀者。要忘卻這是考試，讓學生們有種在自己田地耕耘的感覺，注重把耕耘過程所發現的風景，加強過程描述，體現出一個學者的風范，而并非是一個單純的考生。讓寫作充盈學生們的心靈。

三、綜述

為了能夠讓學生們在學習中更好的成長，教育正在以它的全新方式再向學生們招手。而作為英語寫作更是一個鍛煉學生們寫作能力的一項任務，寫作需要學生們靈活的運用大腦，將知識沉淀的精華以最好的形式展現給他人，展示給我們的時代。如果我們每一位英語教師在英語寫作中注重過程，將知識積累的過程與寫作過程進行巧妙的結合，我相信會培養出更多心思縝密，思想細膩的優秀學生，并能夠達到英語的教學目的，讓教育在時代的發展中穩步前進，為社會培養更多的杰出人才。

[1]呼延霞.轉變教學觀念適應時代要求──英語課堂教學改革探析[J].延安教育學院學報，2000(02).

[2]覃美宇.精心構建英語課堂的教學藝術[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編(上)[C].2007.

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