差異教學在初中英語教學中的運用

劉彩霞

1.山西省忻州市河曲縣紅星初級中學，山西 河曲 036500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

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差異教學在初中英語教學中的運用

劉彩霞1，2

1.山西省忻州市河曲縣紅星初級中學，山西 河曲 036500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

隨著教學改革的不斷推進，新型的教育方式在初中英語教學發展過程中至關重要，差異教學是在這一大的背景下應運而生的。文章主要論述了當前的初中英語教學現狀是怎樣的，以及差異化教學方式的具體措施。

差異教學；初中英語；運用

初中生對英語的學習是一個逐漸累積的過程，在這個階段對英語的掌握至關重要，但是傳統的教學方式，對于其學習積累有一定的弊端。為了解決現階段出現的問題，并使每個學生得到相應的發展，需要對傳統的教學模式進行改革，而差異教學是本輪改革的產物，其效果逐漸被各個初中學校所認可，這也為提高初中英語教學質量帶來了很大的幫助。

一、概述

差異教學是與傳統教學方式不一樣的，這種教學方式是站在學生的不同個體角度進行考慮，通過差異教學滿足每一個學生的需求，進而達到教學質量的提高。差異化教學是根據每個學生的性格特點以及學習情況進行具體分析，通過對于學生在學習過程中的具體反饋，進行知識梳理，滿足不同學生對于學習的訴求，從而促進學生的全面發展。

從初中英語教學來看，其差異的產生主要體現在以下幾個方面。

(一)英語的學科特點造成的差異性。英語本身是一門語言，而語言的學習過程相對來說是較為枯燥的、是需要靠長期積累的。在初中階段，學生在一開始對于英語的學習都懷抱著很濃的好奇與期待，但隨著啟蒙教學之后，他們會逐漸意識到，因為平時生活中很難用得到這樣一門外語，因此需要靠大量的聽說讀寫練習來培養，這樣乏味的學習過程會使得部分同學的興趣也隨之減退，最終在英語學習上產生了兩極分化的狀況。

(二)環境因素產生的差異性。環境對于學生的影響主要來自于社會和家庭兩方面，其中尤其以家庭環境最為重要。不同的家庭環境，會因其對學生學習的關注程度、家庭成員本身的教育素養以及家庭的和諧度而對孩子的學習產生不同程度的影響。

(三)學生自身所存在的差異性。且不論智力上的差異性，從年齡上來看，初中生正處于一個身心快速發育的時期，無論是在心理或者是生理上都很容易發生變化，進而影響到學習。尤其英語屬于新增的主要課程之一，對于新課程的疑問與不適應很可能會使得部分同學產生焦慮心理，甚至心生畏難情緒。

二、初中英語教學的現狀分析

(一)目的不明確

教學的目的是為了讓學生掌握更多的知識，并進行運用，但是在實際的英語教學過程中，很多老師只是為了讓學生達到應試的標準，而忽略其真正的需求，這就導致英語教學具有片面性。教師對于學生的不同需求，并沒有明確的了解，這樣就導致教師在課堂教學過程中沒有明確的目標，不能因材施教。

(二)教學手段的單一

很多教師對于教學手段并沒有創新的方式，只是沿用之前死板的、傳統的教學模式，對于新形勢下的教學方式，并沒有任何意識。在課堂講授過程中，只是為了完成授課任務而進行教學，并沒有考慮到每個學生的不同需求，對于每個學生的不同學習情況也沒有了解。

三、實施差異教學的具體策略

在具體教學過程中，如何對于每一個學生做到差異化教學，推動學生的全面發展，將是下文要研究的重點問題，以下從幾個方面將會對其具體方法提出意見。

(一)將學生進行科學分類

通過實地考察與學生具體成績，按照學生現有的學習能力以及學習狀態進行劃分，按照學生自愿的原則，將學生進行分組，但是這一組的劃分并不是固定的，依據每個學生的具體表現進行階段性的評估。這種分組的方式可以使學生養成團結合作的良好習慣，也有助于學生實現全面進步。

(二)學習目標的差異性

不同類型的學生，他們的學習能力、學習狀態都是不一樣的，因此，對于他們學習目標的制定，也要因人而異，按照各個階段的不同時間段進行目標劃分，讓學生有更多的自主參與權，以增進其對學習的興趣。

(三)課堂教學分層

課堂教學是學生學到知識的最直接環節，對于課堂教學進行層級劃分，有利于學生在課下進行課文預習時，有重點，有方向，這樣更有利于學生學習水平的提高。這樣，在第二天的課堂上，老師就可以有針對性地對學生前一天所遺留的問題進行解答。這樣才能有利于不同層級的學生的共同進步。

(四)隨時調動的流動性管理制度

對于學生的分層，應當進行調動，不應讓學生只是死守在一個層級范圍之內，老師要時刻關注學生的實際學習情況，對于學生成績沒有幫助，且不符合學生實際的成績劃分，要進行及時調整，以滿足學生的學習需求。

四、差異教學的意義

差異教學在初中英語中的運用提高了學生的學習興趣，增強了學生的自主學習能力，讓處于不同層次的學生都能學到真實的東西，提高課堂質量。

(一)不斷提升學生的學習興趣

隨著經濟的不斷發展，人們越來越關注孩子的教育問題，而且更多的人開始傾向于實踐教學，摒棄最開始的灌輸式教學方法，而差異教學就是對這一實踐理念的具體應用。在我國，目前有很多學生仍然談英色變，而差異教學就是對這種思想的人的具體沖擊。通過差異教學可以使很多學生被老師關注，了解學生的興趣愛好，不斷提高學生獨立思考的能力，激發學生對于英語的興趣愛好。

(二)有利于學生形成獨立思考的能力

差異教學理念是來源于課堂，同時又跳脫于課堂教學而產生的，就需要學生與老師多進行溝通與交流，老師要了解學生對于問題的掌握程度，依據不同學生的實際情況進行分析教學，這樣就會增加學生獨立思考的能力，讓學生自己進行問題的探究進而解決問題。

五、總結

差異教學是時代的產物，是增進老師與學生溝通的良好橋梁。通過學生主動參與，教師對于學生的充分了解，進而對學生進行層級劃分，這樣有利于學生學習成績的不斷提高，有利于增進師生感情。這種教學模式，有利于老師自身素質的提高，知識水平的不斷積累，對于老師的發展也有一定的好處。我們要關注差異教學在實際教學中的運用，不斷創新教學模式，提高學生的自主參與度，提高教學質量。

[1]李海平.差異教學在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究(新教師教學)，2013(18).

[2]朱英.新課程背景下初中英語差異教學淺探[J].中文信息，2013(2).

[3]王建福.初中英語差異教學的應用實踐探究[J].學周刊，2016(12).

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