從《經(jīng)濟(jì)法》項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用談案例教學(xué)的延伸與創(chuàng)新*

趙聯(lián)果

西京學(xué)院，陜西 西安 710123

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從《經(jīng)濟(jì)法》項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用談案例教學(xué)的延伸與創(chuàng)新*

趙聯(lián)果*

西京學(xué)院，陜西 西安 710123

案例教學(xué)突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)的束縛，將案例引入教學(xué)中，讓教學(xué)活動(dòng)更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，思維得以啟發(fā)，在教學(xué)方法上得以重大突破。但是，案例教學(xué)已經(jīng)深入和成為固有教學(xué)方式時(shí)，大膽探索案例教學(xué)創(chuàng)新思路，是當(dāng)前教學(xué)方法改革的又一途徑。本文從筆者所在西京學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)為例，提出案例教學(xué)這一創(chuàng)新思維帶給教師和學(xué)生全新的教學(xué)理念，供同行共享。

案例教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)方法改革

一、案例教學(xué)是教學(xué)方法改革的一次升華

(一)理論教學(xué)方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和分析，以培養(yǎng)理論研究型為主，但隨著大學(xué)教育職業(yè)化和實(shí)用型人才的需要，傳統(tǒng)理論教學(xué)方法應(yīng)用面越來越窄，更多的高校旗幟鮮明的提出了案例教學(xué)法在教學(xué)中的作用。

(二)案例教學(xué)被驗(yàn)證是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)堪稱完美的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)建學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)習(xí)慣和堆積實(shí)踐能力的有效方法，也值得推廣。筆者從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)工作，推行案例教學(xué)起到較大的作用。學(xué)生作為三本類、經(jīng)管專業(yè)學(xué)生本身缺乏法律專業(yè)基礎(chǔ)，加之對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系抽象性的排斥，大多沒有學(xué)習(xí)興趣，我以典型案例作為每個(gè)法律關(guān)系的開始，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐社會(huì)想象的分析，引發(fā)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解不脫離案例本身，是學(xué)生對(duì)案例分析不間斷；通過學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)分析案例時(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成法律思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從排斥到吸引。

(三)積極探索案例教學(xué)新思維，創(chuàng)新案例教學(xué)的新方式。案例分析大多也是讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行分析，要么課內(nèi)要么作為課外作業(yè)，形式單一。如果把案例作為鋪墊形成一些項(xiàng)目讓學(xué)生來完成是否能鍛煉學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力呢？筆者按照學(xué)校項(xiàng)目化要求，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中推行案例教學(xué)+項(xiàng)目形式，取得了較好的效果。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在案例教學(xué)中的應(yīng)用步驟

(一)以案例為基礎(chǔ)，遴選和設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目。《經(jīng)濟(jì)法》訴訟案件中大都涉及律師代理，可以設(shè)置“授權(quán)委托書”項(xiàng)目；合伙企業(yè)法中可以設(shè)置“合伙協(xié)議書”；公司法中可以設(shè)置“投資協(xié)議書”；破產(chǎn)法中可以設(shè)置“對(duì)雷曼兄弟破產(chǎn)分析小論文”；合同法中則比較多樣，可以設(shè)置“房屋租賃合同”項(xiàng)目、“貨物運(yùn)輸合同”項(xiàng)目，還可以是“貨物買賣合同”項(xiàng)目，這些都是學(xué)生接觸比較多、比較熟悉的東西，學(xué)生也會(huì)積極完成；反壟斷法中則可以讓學(xué)生通過調(diào)查分析寫目前比較熱門的滴滴收購(gòu)優(yōu)步中國(guó)后是否涉嫌壟斷的小論文；產(chǎn)品質(zhì)量法中可以讓學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告；消費(fèi)者權(quán)利法有些人主張組織學(xué)生進(jìn)行3.15法律咨詢和宣傳，筆者不贊同這種方式，筆者組織法律專業(yè)學(xué)生開展十余年法律宣傳活動(dòng)，并不認(rèn)為會(huì)計(jì)類學(xué)生能勝任此項(xiàng)工作，但學(xué)生可以對(duì)消費(fèi)糾紛市場(chǎng)調(diào)查后寫調(diào)查報(bào)告；票據(jù)法中則可以設(shè)置學(xué)生填制匯票、本票、支票；證券法則可以讓學(xué)生通過模擬炒股對(duì)股票投資的流程進(jìn)行討論；勞動(dòng)合同法中則可以設(shè)置“起草勞動(dòng)合同書”；仲裁法和訴訟法中則可以設(shè)置“書寫簡(jiǎn)單的起訴書、答辯狀、代理詞”項(xiàng)目等。

(二)學(xué)生分組完成，一般對(duì)分組要求4-6一組。要求學(xué)生在組里分工明確，各司其職。項(xiàng)目化主要是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、思辨能力和組織能力等，如果讓學(xué)生單獨(dú)完成，一方面有些項(xiàng)目就失去了設(shè)置的意義，比如調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研；另一方面學(xué)生沒有搭檔失去了相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，項(xiàng)目化效果就大打折扣。分組人數(shù)也不宜太多，如果太多必然有些學(xué)生渾水摸魚，不能按照要求參加項(xiàng)目。

(三)考核的要求明確。(1)項(xiàng)目文書寫作的基本要求：①遵循格式，寫全事項(xiàng)；②主旨鮮明，闡述精當(dāng)；③敘事清楚，材料真實(shí)；④依法說理，折服有力；⑤語言精確，樸實(shí)莊重。占25%。(2)項(xiàng)目文書在敘述事實(shí)時(shí)的要求：①寫清事實(shí)的基本要素；②關(guān)鍵情節(jié)具體敘述；③因果關(guān)系交代清楚；④爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)抓準(zhǔn)記清；⑤財(cái)物數(shù)量記敘確切；⑥敘述事實(shí)平實(shí)有序；⑦材料選擇真實(shí)典型。占25%。(3)項(xiàng)目文書闡述理由的基本要求：①列舉事實(shí)證據(jù)確鑿；②分析受理以法為據(jù)；③據(jù)案引法，據(jù)法論理；④前后照應(yīng)，通領(lǐng)全文。占25%。(4)項(xiàng)目文書格式要求：①格式規(guī)范；②語言簡(jiǎn)練；③邏輯清楚。占25%。

每學(xué)期完成的項(xiàng)目不宜太多，案例教學(xué)與項(xiàng)目化相互配合，從設(shè)置的項(xiàng)目中選擇8-10個(gè)項(xiàng)目作為一學(xué)期學(xué)生完成的項(xiàng)目要求。每次項(xiàng)目得分按照相應(yīng)比例給組員賦分，再把項(xiàng)目化得分按照設(shè)定的比例與平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)綜合為學(xué)期期末成績(jī)。

總之，項(xiàng)目化作為案例教學(xué)的創(chuàng)新方式還需要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，提升項(xiàng)目設(shè)置的質(zhì)量、提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)考核的公平性；案例教學(xué)的創(chuàng)新方式思維還需要從教師到學(xué)生接受、養(yǎng)成。項(xiàng)目化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很有益的，現(xiàn)在學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、假期兼職、實(shí)習(xí)學(xué)生越來越多，通過項(xiàng)目化形式培養(yǎng)學(xué)生法律專業(yè)技能越發(fā)重要。筆者也希望教師能在自己的崗位上探索項(xiàng)目化在案例教學(xué)中的新思路，不斷創(chuàng)新，提出更多的想法。

[1]趙聯(lián)果，袁顯朋，楊雪寧.項(xiàng)目教學(xué)法下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016(6).

[2]于藝，丁福軍.項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)[J].智富時(shí)代，2015(9).

[3]趙聯(lián)果，袁顯朋.案例教學(xué)法下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革構(gòu)想[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016(8).

[4]王娟.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中的運(yùn)用[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2011(4).

2015年西京學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JGYB1514)。

趙聯(lián)果(1976-)，男，陜西西安人，法律碩士，西京學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、建筑合同。

D912.29-4；G

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