中外合作辦學(xué)跨文化適應(yīng)性教育的探究*

周 揚(yáng)

海南熱帶海洋學(xué)院中奧學(xué)院，海南 三亞 572022

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中外合作辦學(xué)跨文化適應(yīng)性教育的探究*

周 揚(yáng)*

海南熱帶海洋學(xué)院中奧學(xué)院，海南 三亞 572022

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為我國高等教育國際化進(jìn)程中的新型辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)國家意志、具有國際視野、跨文化能力的高水平復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)的過程必須重視學(xué)生跨文化交流能力和跨文化適應(yīng)性的教育?？缥幕逃芯康哪吭谟诮Y(jié)合不同文化背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)、融入不同文化所帶來的沖擊。該研究視角有利于實(shí)現(xiàn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化，從而更好地提升中外合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)出一條符合自身發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)體系。

中外合作辦學(xué)；跨文化適應(yīng)性教育；必要性

一、引言

隨著上世紀(jì)80年代的教育全球化的深入發(fā)展，不同國家的教育、學(xué)術(shù)交流日益頻繁，許多發(fā)展中國家逐步開始通過借鑒和引進(jìn)國外教育資源的方式來提高自身教育質(zhì)量。我國的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在這個(gè)過程中應(yīng)運(yùn)而生并迅速壯大。中外合作辦學(xué)在推動(dòng)我國高等教育國際化、培養(yǎng)國際化人才方面發(fā)揮了重要的作用。但由于不同文化在教育實(shí)施過程中的差異和矛盾，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等遇到了不同程度的挑戰(zhàn)和來自各個(gè)方面的質(zhì)疑。于是，以跨文化適應(yīng)性教育為實(shí)踐理論基礎(chǔ)，為我國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出了新的運(yùn)行模式。

二、中外合作辦學(xué)的研究綜述

20世紀(jì)50年代，歐美教育發(fā)達(dá)國家通過向其它發(fā)展中國家提供“國際教育援助”。與此同時(shí)，隨著信息全球化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化、全球高校已經(jīng)將教育國際化作為未來的發(fā)展目標(biāo)。世界貿(mào)易組織曾在《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)中提出，教育為12個(gè)核心服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域之一，將對(duì)全球教育服務(wù)的基本模式進(jìn)行規(guī)劃。1986年9月，我國成立了新中國第一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)：南京大學(xué)—霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心。2003年，國務(wù)院頒布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，預(yù)示著中國高等教育國際化進(jìn)入歷史的新篇章[1-2]。

按照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定：中外合作辦學(xué)是指中國教育機(jī)構(gòu)同外國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)[3]。所謂高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，主要指中國高等教育機(jī)構(gòu)與外國高等教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在專業(yè)、課程、學(xué)科、學(xué)歷等方面合作開展的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前我國高校中外合作辦學(xué)的主要形式[4]。

三、跨文化適應(yīng)性教育的研究現(xiàn)狀

跨文化適應(yīng)性教育(Cross-Cultural Adaptation Education)，根據(jù)個(gè)人或群體在教育環(huán)境變換過程中，面對(duì)陌生的教育環(huán)境帶來的無形壓力，不斷地去進(jìn)行教育教學(xué)方法的調(diào)整和改變，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而至適應(yīng)新的教育環(huán)境的過程[5]?？缥幕m應(yīng)性教育包括心理適應(yīng)性教育和文化適應(yīng)性教育兩個(gè)方面。其中，心理適應(yīng)性教育指幫助學(xué)生在生活環(huán)境及文化環(huán)境過渡過程中，提高學(xué)生個(gè)人心理健康程度和對(duì)于周邊環(huán)境的滿意程度；文化適應(yīng)性教育指幫助學(xué)生在新的文化環(huán)境中更好地進(jìn)行交流、溝通，提高跨文化適應(yīng)能力，同時(shí)其更加強(qiáng)調(diào)與新環(huán)境的互動(dòng)過程[6-7]。

跨文化適應(yīng)性教育的根本目標(biāo)是加強(qiáng)不同文化間的相互理解，從而在不同文化之間建立良好的溝通橋梁，促進(jìn)不同文化之間的相互理解、相互尊重，實(shí)現(xiàn)文化共榮。同時(shí)，跨文化適應(yīng)性教育也是促進(jìn)國際溝通、減少文化沖突、促進(jìn)世界和平、創(chuàng)建多元化社會(huì)的有效方式之一。目前，我國的跨文化適應(yīng)性教育事業(yè)尚處于初級(jí)階段，無法根據(jù)實(shí)際情況形成適合自身發(fā)展的理論體系和研究方法。在實(shí)踐方面，跨文化適應(yīng)性教育沒有得到很好的重視，甚至很多高等教育工作者沒有意識(shí)到其在國際化教育過程中的重要地位。

四、開展中外合作辦學(xué)跨文化適應(yīng)性教育研究的必要性

經(jīng)過近40年的探索與研究，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在國家政策的扶持下已逐漸走上依法辦學(xué)、規(guī)范管理的發(fā)展道路。中外合作項(xiàng)目為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的國際型人才、推動(dòng)高等教育國際化和傳播中華民族傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮了中流砥柱的作用[8]。因此，中外合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有跨文化能力和國際視野，服務(wù)國家和民族的高水平復(fù)合型人才。這就要求我們?cè)陂_展合作項(xiàng)目的過程中，要重視對(duì)學(xué)生的文化導(dǎo)向、文化辨識(shí)、文化選擇及跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)和進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，進(jìn)而減少因文化差異或文化觀念不同等因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣的下降。國外研究已表明跨文化適應(yīng)性教育的失敗很可能使學(xué)生遭受學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致退學(xué)或延期畢業(yè)，有的甚至?xí)?dǎo)致心理和生理上的問題或者行為異常，導(dǎo)致無法挽回的嚴(yán)重后果[9-10]。因此，跨文化適應(yīng)性教育的過程，需要管理者探索中外教師課堂教學(xué)模式、管理、評(píng)價(jià)的異同，深入研究其處理跨文化適應(yīng)性教育問題的策略和挑戰(zhàn)，以團(tuán)體訪談、學(xué)習(xí)日志、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行材料的收集。這一舉措，是改善教育質(zhì)量、提高合作辦學(xué)整體水平、保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的平穩(wěn)進(jìn)行和促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措[11]。

五、總結(jié)

教育國際化是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在運(yùn)行過程中，學(xué)生跨文化適應(yīng)性顯得極為重要，它對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展存在非常重要的影響。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，我們應(yīng)該重視且有目的的去對(duì)學(xué)生的跨文化適應(yīng)性進(jìn)行培養(yǎng)、不斷探索出一套符合自身辦學(xué)特點(diǎn)的學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)體系，以保證中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的良好運(yùn)行。同時(shí)，借助項(xiàng)目的研究成果，提高高等教育國際化人才培養(yǎng)水平，推動(dòng)中外合作辦學(xué)本科教育學(xué)生管理體系和實(shí)踐途徑。

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海南省教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“海南高校中外合作項(xiàng)目學(xué)生跨文化適應(yīng)性的探究”(Hnjg2016-47)研究成果。

周揚(yáng)(1987-)，男，海南瓊海人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院中奧學(xué)院團(tuán)委學(xué)工辦負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人，講師，主要研究方向：市場營銷、酒店市場營銷及旅游電子商務(wù)。

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