幼師專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)探討

蘇宇娟

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幼師專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)探討

蘇宇娟

（廣東省電子信息技工學(xué)校，廣東 廣州 510450）

摘 要：社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)前教育，聲樂(lè)課是中職幼師專業(yè)中的重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。目前幼師聲樂(lè)課都采用集體課的教學(xué)辦法，筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)，著重闡述聲樂(lè)集體課教學(xué)模式的益處及不足，以及對(duì)聲樂(lè)集體課教學(xué)方法的改進(jìn)（建議）。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；集體課；聲樂(lè)；教學(xué)法改進(jìn)

聲樂(lè)課作為幼教的一門重要的基礎(chǔ)技能課程，其要求學(xué)生不僅具備有一定的演唱技能、技巧、還要掌握幼兒教師必備的聲樂(lè)理論知識(shí)和彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力；由于學(xué)生多，師資力量有限，教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的制約，目前幼教聲樂(lè)課多采用集體課教學(xué)的模式。筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)、著重闡述集體聲樂(lè)教聲樂(lè)教學(xué)的利與弊并對(duì)現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題提出教學(xué)方法的改進(jìn)，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

一、集體聲樂(lè)課的意義

因材施教是最好的教學(xué)，高等院校的聲樂(lè)課采用“一對(duì)一”的教學(xué)，這是聲樂(lè)課中比較先進(jìn)的教學(xué)模式，“一對(duì)一”教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、發(fā)聲存在的問(wèn)題有針對(duì)性的教學(xué)。但在技工院校中，由于師資力量有限、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件，聲樂(lè)教學(xué)主要采用集體課教學(xué)模式。這種模式可以減少大量的師資力量的投入。高等音樂(lè)院校重視的是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能，而技工院校的學(xué)生出去工作的面對(duì)對(duì)象是幼兒，幼兒的嗓音有他們獨(dú)特的特點(diǎn)，所以幼教的聲樂(lè)課和音樂(lè)院校的教學(xué)法又有所不同，幼教聲樂(lè)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌演唱和兒歌教學(xué)能力。集體聲樂(lè)教學(xué)可以將學(xué)生分小組情景表演教學(xué)，通過(guò)小組實(shí)踐，可以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，從而提高聲樂(lè)教學(xué)方法，這個(gè)是“一對(duì)一”教學(xué)模式中無(wú)法做到的。

二、現(xiàn)階段集體聲樂(lè)課存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差。幼教的學(xué)生來(lái)讀該專業(yè)之前，音樂(lè)知識(shí)是方面幾乎是一張白紙，來(lái)校才開始學(xué)節(jié)奏、視唱、歌唱，由于技校生在校讀書才兩年半的時(shí)間，樂(lè)理與視唱壓縮在一起上，要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完節(jié)奏、音符、音程、和弦、視唱，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，節(jié)奏和音準(zhǔn)比較差，這給學(xué)聲樂(lè)帶來(lái)很大的阻礙，學(xué)生在練聲唱歌時(shí)易跑調(diào)。

（二）合適技校的聲樂(lè)教材較少。合適技校的幼師專業(yè)的聲樂(lè)教材較少，教材中的很多曲目篇幅較大，曲目中旋律音程跨越大，不利于學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)差的條件下唱旋律跳躍大的曲目，聲音容易緊和發(fā)抖，長(zhǎng)久下去學(xué)生的聲帶容易小結(jié)。且教材中的兒歌曲目較少，甚至兒歌自彈自唱的曲目幾乎沒(méi)有。

（三）教法單一、偏技能訓(xùn)練。聲樂(lè)集體課教學(xué)很難做到對(duì)每位同學(xué)因材施教，因?yàn)橐粋€(gè)班學(xué)生一般都有30多個(gè)，一節(jié)課才40分鐘，老師不可能做到都聽一遍學(xué)生的練聲發(fā)音，所以集體練聲老師找到的是共性的問(wèn)題，而學(xué)生在集體中練聲出現(xiàn)的問(wèn)題老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能及時(shí)采取針對(duì)性的方法糾正每位學(xué)生的發(fā)音。教學(xué)上比較注重聲音技能的教學(xué)，大部分采用傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)的模式—“講解、示范、練聲、唱歌曲”，這種教學(xué)模式在“一對(duì)一”的教學(xué)模式中的成效是占優(yōu)勢(shì)的，但在技校的幼教聲樂(lè)集體課上如果還長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)；練聲曲過(guò)于單調(diào)，忽視了學(xué)生以后出去工作面對(duì)的對(duì)象是幼兒，因此我們不僅教會(huì)學(xué)生歌唱的技巧，更應(yīng)注重學(xué)生兒歌教學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）注意挑選練聲曲。母音是語(yǔ)言和歌唱發(fā)音的主要因素，因此，唱好母音對(duì)于歌唱來(lái)說(shuō)非常重要，剛開始接觸聲樂(lè)接建議練習(xí)寬母音，“u”母音有利于打開喉嚨，歌唱時(shí)只有打開喉嚨練聲聲音才放得開，且“u”母音有利于高位置聲區(qū)的統(tǒng)一，在練習(xí)該母音時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用聞花香或打哈欠的狀態(tài)練習(xí)，練習(xí)時(shí)選的旋律的音跨度最好是二度。

第二階段練母音要有寬有窄，“u、o”為寬母音組，“e、i”為窄母音組。訓(xùn)練時(shí)，兩組母音結(jié)合使用，將能取得較好的聲音效果。當(dāng)然，如果我們的練聲曲一直采用較傳統(tǒng)的練聲，學(xué)生久而久之就失去興趣，由于學(xué)生以后面對(duì)的教育對(duì)象是幼兒，所以我們的練聲曲改編盡量要富有童趣。比如在練“u”母音時(shí)，可以在兒歌中練習(xí)：5 6 5 4|3 4 | 5 5 |5—|5 5 |5—‖，練“o”母音時(shí)練習(xí)：

（師）火車 火車 來(lái) 了（生）嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚6 6 5 5 | 6 6 3 | 6 6 5 5 |6 6 3 |6 5 | 6 5 ‖早晨 雄雞 起身早， 伸長(zhǎng) 頭頸 高聲 叫， 喔 喔 喔 喔。

這樣學(xué)生不僅練聲時(shí)感興趣，且可以學(xué)習(xí)到這些有趣的練聲曲運(yùn)用到以后的教學(xué)上。

（二）改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的彈唱兒歌與教學(xué)能力。剛開始學(xué)生的練聲是集體訓(xùn)練，但有些學(xué)生悟性較好，進(jìn)步得較快，所以在訓(xùn)練一段時(shí)間后，通過(guò)考核，將學(xué)生分組訓(xùn)練，根據(jù)每組的情況有針對(duì)性的訓(xùn)練。在小組練習(xí)老師可以巡回指導(dǎo)，練聲結(jié)束后，學(xué)生自評(píng)和從小組互評(píng)中加深對(duì)聲樂(lè)的見解與認(rèn)識(shí)自己的發(fā)音存在的問(wèn)題。課堂上老師可以讓學(xué)生模擬在給幼兒園的小朋友上聲樂(lè)課，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)方法與能力。每學(xué)完一首兒歌可以讓學(xué)生課后回去邊彈邊唱，老師在下節(jié)課隨機(jī)抽查個(gè)別同學(xué)。

（三）舉辦聲樂(lè)技能競(jìng)賽，提高教學(xué)效果。技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，比賽的形式可以不限，可以個(gè)人賽也可以集體賽，比賽的分?jǐn)?shù)可以做為平時(shí)分一個(gè)依據(jù)，在比賽中即可以提升學(xué)生的聲樂(lè)技能又可能積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的自信，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)從中認(rèn)識(shí)到自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)集體課目前是最適合技工學(xué)校的幼教專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，在集體課中，教師、學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的活潑的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)上我要不斷實(shí)踐與總結(jié)，不斷更新自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。