中學美術課堂趣味教學環節的魅力和重要性

張 宇

（深圳市民治中學，廣東 深圳 518000）

中學美術課堂趣味教學環節的魅力和重要性

張 宇

（深圳市民治中學，廣東 深圳 518000）

初中美術課本內容新穎，涉及的知識面廣，并且在很多的藝術領域中，都有很強的延伸性。這一點就決定了初中美術教學要脫離小學的教學方式，但是，根據初中生的心理特點來分析，剛剛踏出小學的課堂，如果一下子進入嚴肅高深的中學課堂會產生抵觸情緒，所以怎么讓初中美術課堂適應初中生的心理，讓學生在輕松快樂的氣氛中學習到美術知識是一個難題。此論文以分析初中生心理特點為依據，拓展研究在初中生美術課堂中有趣環節的設置方式和合理方式的重要作用。從而為初中美術教學的方式拓展一個新的形式提供依據。

知識外化；人格再塑造；獨立思維；自我探索；自我實現

美術永遠有新的課題、新的內容、新的方法、永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現方法。這種創造性的思維習慣，讓我們隨時充滿了興趣。藝術本身就是真善美的體現，在學習和欣賞中體會愛的力量。素質教育與課上游戲結合，藝術中的高貴與典雅會在游戲環節中滲入我們的骨髓，藝術普及的程度決定了我們民族的高度。尋找美的種子應該種植在每個幼小的心靈中。讓一種優秀思維在不知不覺中變成自己意識，才算真的具有創造性。作為教育工作者我們不要急于見成效，教育是春雨，落地應無聲。

一、中學生美術課堂特點和趣味環節魅力

（一）更加注重學生的獨立思維、自我探索和自我實現

在我們的一生中,要經歷兩個生長發育的高峰期,一個是我們的童年期，一個是我們的青少年時期,也稱為青春期。童年期是人生發展的幼稚期,而青少年期則是人從不成熟走向成熟、從兒童走向成人的過渡期，也是我們生命中的黃金歲月。一般來說自我意識是人區別于動物心理的重要標志，人知道自己的感覺，知道自己頭腦里的想法。當我們通過他人或者自己的眼光分析自己，一旦對自己產生種種不滿的時候，我們會感到痛苦、失落，甚至會做出一些傷害自己的行為。青春期正是這個敏感階段，在我國，青少年期定為十二歲至十七八歲，相當于我們的中學教育時期。進入這個時期，兒童時期的那種穩定、籠統的“我”被分為主體的我和客體的我，出現了理想的我和現實的我。

中學生尋找自我的過程是漫長的、焦躁的，盲目的他們需要正確的引導。這個引導即要符合中學生稚嫩的心理，又要尊重學生的自我認知訴求和對自我實現的渴望。課堂中的游戲設置做到了這一點，它只要找到適當的形式，潛移默化地把學生學習生活中的體驗和游戲方式應用到課堂中來，學生便會在課堂中看到自己熟悉的影子和參與感興趣的體驗活動 ，在這個過程中，中學生更深入地認識了自我，也通過自我體驗后的創作重新認識和證明了自己。

（二）基于青春期心理游戲設置中教師藝術性啟迪的教學方式更加重要

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。已開始占主導地位的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象諸種能力迅速發展，能對超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執和偏激。

在這個特定時期學生的溝通是一個藝術課題，曾經有很多例子說明了這個問題。比如嶺南美術出版社初中美術14冊第一單元圖畫中的故事1漫畫卡通畫。

環節設置：設計喜愛的卡通形象。（自己設計一個形象，并展示，為我的形象編一個故事情節，說給大家聽。）

環節目的：提高創意能力和想象力。

在設計形象環節我們可以藝術性地啟迪式教學：

方法舉例：故事引入。

課上環節設計：同學們，看看你的周圍，看看你隨手拿到的物品，它們天天和我們相伴，那么你有沒有想過讓它們成為“他（她）們”呢？讓這些物品成為有生命有個性有喜怒哀樂的伙伴呢？今天我們就試著讓這些伙伴活在我們的紙上。比如，胖胖的橡皮變成懶懶的小胖子，他總是趴在那里

睡大覺；你的尺子是一個樂天派，總是哈哈大笑；教室里的黑板是個有潔癖的家伙，他總在拿著黑板擦生氣地擦著身體；還有那個象受氣包一樣的黑板擦正鼓著腮幫子生悶氣呢；這時候教室角落的掃把化妝成嫵媚的姑娘，她正在跳著草裙舞呢。

通過以上游戲式的課堂引入學生更加明確擬人化的卡通繪畫方法是擁有無窮樂趣的。

（三）中學教學中的趣味環節設置內容與小學相比較要更趨向于專業化

進入中學，孩子的性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。氣質的本能表現漸少，開始打上社會影響的烙印。因為有了較深刻的內心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質量要求也提高了。因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現出主觀能動作用。隨著實踐的增加和思維的發展。各種動機開始出現間接性（不直接表現為某種行為）、穩定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現不立即顯現效果）的特點。

基于以上的心理特征，中學美術的專業化更加重要，如果美術課還是停留在小學生的興趣教學或者簡單的游戲式教學，中學美術課堂就失去了它應該有的功能了。如何讓專業化的知識在美術課堂中趣味性地表現出來就成為我們中學美術教師思考的課題。

比如嶺南美術出版社初中美術14冊第二單元奇妙的美術世界3水墨探索。

環節設置：水與墨在托盤中的舞蹈。

環節目的：了解水拓法和噴染法。

首先讓學生觀察墨汁與顏色在水中的舞蹈過程，并且用自己的方法把這么美妙的瞬間記錄下來。在這里學生可以采用宣紙拓印，也可以運用錄像設備做一個美妙的記錄。

這個游戲環節啟迪學生觀察和探索新的繪畫方式和繪畫風格。進而向學生講解新時期下的水墨畫，也就是當代前衛的水墨畫作品，讓學生在觀察和探索中認識和理解當代美術新的形勢。這也為學生理解掌握專業的美術作品做了很形象生動的過程展示。

（四）趣味環節設置有利于知識點多方位擴展,課上教學更加注重知識外化

知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。社會經歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導致他們的態度較少定勢。但從小便習得的、已定型的態度仍具有持續性。態度的認識因素與情感因素易于產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該）而情感上卻不然。這是由此階段學生情感特點所決定的。

（五）美術課中好的溝通方式和德育滲透有益于學生的人格再塑造

由于發現了不同于外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動目標和方式。為了補償由閉鎖心理而帶來的孤獨感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關系，他們渴望得到安慰理解和以此充實精神生活。

自我意識的覺醒和價值觀逐步定向，導致他們開始以地位對等、態度一致、情趣相投等原則來選擇交往對象和朋友。

舉例如嶺南美術出版社初中美術16冊第一單元走近古典藝術1沉雄瑰麗的青銅藝術。

環節設置：漢代禮儀現場表演。

環節目的：同學互動間體會中國文化。

搞一次很酷的活動是溝通學生良性交往的最佳方法，漢代禮儀表演即為這一訴求提供條件也為學生了解自己國家的歷史提供了有趣的平臺。學生在玩中學，也在學中玩。

二、課堂中微妙有趣的環節設置的重要作用

（一）課堂中的有趣環節激發學生的好奇心，進而第一時間提高課堂吸引力

針對七八年級課程安排美術課中的游戲環節，課本參照：嶺南美術出版社初中美術13冊的第二單元講到人體的比例問題，這似乎和一些數據有關，學生很難發生興趣。如果這里我設置一個環節就是《找找你身體當中的比例，揭示我們身體和五官的秘密》，學生便立刻提起好奇的心理，主動配合老師，并且在老師的啟發下找到書上的知識點，并且有很多同學會立刻記住三庭五眼、立七（站著有七個頭高）、盤三半、坐五的知識點了，起到事半功倍的作用。

（二）課堂中的有趣環節將知識化難為易，化枯燥于神奇

在十五冊第二單元奇妙的美術世界3水墨探索中，水墨畫是中國的傳統藝術，但是，對于現代初中生來說，很多人都認為那是諱莫如深的藝術，很難接近。在這一單元設置游戲《水與墨在托盤中的舞蹈》通過這一浪漫的主題抓住學生的感官興趣。具體游戲是，托盤裝清水，然后輕輕地滴入彩墨，讓墨水在水中輕輕地晃動，形成線狀圖案，把宣紙輕輕地覆蓋在上邊，這樣一幅抽象的水墨繪畫就形成了。也鼓勵學生用攝影的形式記錄這樣的過程，這是很簡單的游戲，但是起到效果卻是很顯著的。并且能夠在課上得到很多優秀的課上作業，大大提高了學生的自信。

課堂中的有趣環節設置在初中美術課中是不可或缺的。如果初中美術課是靈魂，趣味環節設置就是它的天使，它引導著課堂向更有利學生接受能力和心理需求的方向前進，最終走入藝術的天堂。

作為一名美術教師，能夠給我的學生打開認識美創造美的大門，是一件幸福而又自豪的事情。我會默默地努力，因為我深信教育似春雨，潤物應無聲。

[1](美)庫恩.心理學導論——思想與行為的認識之路[M].中國輕工業出版社，2004：34-40.

[2]彭聃齡.普通心理學[M].北京大學出版社，2003：17-25.

G632

A

張宇（1979-），女，滿族，2002年畢業于沈陽師范大學美術學院，主攻油畫，學士學位，2005年考入首都師范大學美術學院，師從劉孔喜教授，獲碩士，深圳市民治中學，一級美術教師，主要研究方向：古典油畫材料與技法、初中生美術教學方法。