學前教育專業歌唱教學思路探索

祝艷華

（鄂州職業大學教育與管理學院，湖北 鄂州 436000）

學前教育專業歌唱教學思路探索

祝艷華

（鄂州職業大學教育與管理學院，湖北 鄂州 436000）

每一位學前兒童將來都有可能從事音樂工作或者音樂教學工作，從兒童時代開始接受學前教育專業音樂教學對將來在音樂方面的發展至關重要，這種教育會直接影響到學生以后的工作能力、工作水平，如果將來也從事音樂教育工作的話，還會直接關乎到以后工作狀態以及對幼兒歌唱的審美引導。針對目前學前教育專業音樂教學中還存在的問題本文進行了相關探討，并提出改進思路以供借鑒。

學前教育；歌唱教學；思路探索

學前教育專業歌唱教學采取集體授課形式，這種授課形具有獨特的教學要求，學生們要能夠在授課過程中有效地進行聲樂技巧的訓練，培養學生的歌唱能力，同時也讓學生們在一定程度上掌握一些相關的音樂理論知識進而提高其音樂素養。但這種教學訓練與一對一訓練形式還存在差距，具有一定區別，并且缺乏對個體學生學習的針對性。針對這種現狀需要對音樂授課進行教學形式整改，在選擇上應該以更精致、典雅的藝術體裁作為教學窗口，讓同學們能夠更容易接受并熟練運用。

一、目前學前教育專業學生的歌唱現狀

到底什么是音樂大多數學生并不懂，學生在感覺上會認為音樂不過就是隨便唱唱歌而已，能哼出幾首流行歌就算懂了，這使許多學生對音樂根本不重視甚至完全放棄。由此可見，授課過程不是簡單的唱唱歌就可以，而是需要通過在音樂教學過程中，對優秀藝術體裁進行傳授，使學生們能從根本上領悟音樂帶來的快樂，親身感受音樂藝術的魅力，從而激發學生學習興趣。從這個意義上來說，授課中選擇什么樣類型的歌曲來進行教學，就顯得非常重要。

（一）對歌曲選擇缺乏原則性

由于無法認識和理解歌唱理念，使許多學生根本不能正確領會和掌握歌唱技術，總以為歌唱具有某種先天性，只要有一副好嗓子就不需要音樂技術去支撐。這種隨意性使學生歌唱的音域非常狹窄，歌唱時高低音常出現混亂，唱歌發音似乎是從嗓子里擠出來的，而且還會出現唱破音現象并導致嗓子經常發炎或者充血，嚴重的甚至可以造成聲帶小結及病變。如果不能堅實地打好學生們的音樂基礎，音樂審美也就無從談起，它只能是一種消遣娛樂方式，使音樂失去了其原本的藝術價值。針對學生們音樂敏感度差、學習音樂的能力較弱、音樂感覺匱乏、音樂理解力欠缺等問題，需要在音樂教學中找到最正確最合理的施教方法。要采用生動活潑的教學方式去激活學生們對學習音樂的熱情，讓學生們能夠正確理解和掌握不同節奏型、不同藝術風格特色的藝術作品內涵，努力擴大學生們的藝術視野，在品味多元化藝術風格的同時提高學生們的音樂鑒別力和音樂想象力。施教中要重視對學生們演唱技術的培養，通過音樂感染力的滲透提高學生們的歌唱水平，打破音樂審美中的一切制約，重點始終放在提升學生們的音樂素養上，真正做到對施教歌曲的選擇既有原則性又有針對性，在寓教于樂中受到良好的教育效果。

（二）歌曲選擇忽視了學生們的接受能力

學前音樂教育的學生由于受年齡限制，不可能具備相應的社會閱歷和一定的文化素養，想要學生們對音樂藝術的認知和感悟有更深刻的理解，就必須在施教過程中加以科學系統的正確引導。音樂內涵充滿了各種不確定性，許多時候它只可意會不可言傳，對它的主觀體驗需要一段漫長的時間。目前我們在學前教育中還存在著許多問題，音樂課程設置不夠完善、學時安排不夠科學、學生們的實際接受能力相對較差，要解決這些問題就必須合理調整音樂課程的目標，從教學制度上完善音樂課程的設置結構，有針對性的選擇音樂教材，通過加強教學實踐活動改進落后的教學方法，對課程評價采用最合理的方式進行。我們必須直面學前教育專業音樂課所存在的各種問題，充分考慮到學生們的自然狀況，許多學生對聲樂知識、唱歌理論、歌唱習慣、歌唱特點都知之甚少甚至空白。要解決些普遍存在的共性問題就需要教師在選材上必須格外用心，選材要同時兼顧到兩個方面，一是要達到提高學生演唱技巧的目的，二是要考慮到學生們的實際水平和接受能力。

二、針對學前教育專業采取的教學改革策略

（一）對課堂教學歌曲選擇原則的策略

在具體選材施教時首先要考慮到歌曲的靈魂性和它的抒情化，音樂旋律要體現出個性鮮明、主題明確、情感細膩等特點，以抒情化旋律作為選取標準、使音樂美感真正起到良好的教育效果。施教中要向學生們詳細講解旋律中音樂音程的大小關系，比如大跳時喉頭和腔體如何穩定，氣息如何支撐等。同時要堅持以多元風格特征進行施教，選材要更加廣泛，讓學生們能夠更多地接觸到不同作曲家所體現的不同藝術風格，幫助學生們開闊眼界并豐富他們的藝術素養。聲樂是情感藝術，而歌唱正是對這種藝術的一種情感表現，選取抒情化富有情感的旋律能更好地培養學生們的音樂審美觀進而達到教化育人的最終目標。

（二）歌曲選擇必須適應學生的接受力

在歌曲選擇上要避免千篇一律，既要考慮歌曲的數量和類型以及歌曲的難易程度，又要兼顧到歌曲的思想性和藝術性。這樣做的根本目的是要使選材施教能夠適應學生們的接受能力。學前教育專業的學生不像音樂專業的學生擁有大量的時間和精力投入音樂學習，要求學生要具有很高的專業性，施教要用具有代表性的音樂體裁起到以點帶面的效果，這對于學前教育教學既是一種挑戰也是一項改革。

三、結語

學前教育教學要以藝術歌曲作為切入點，教學的最終目標是要培養學生們的音樂素養。施教中必須把握好選材標準，采用先進的教學方式，把科學的教學理念貫穿于所有教學活動中，堅持向學生們灌輸正能量，將價值觀和人文精神作為教學的最高追求，努力培養學前教育專業學生的音樂技能和音樂素養，使學前教育更好地服務于祖國的教育事業。

[1]趙艷玲.淺析學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略[J].音樂時空,2016,(03).

[2]曾華青.學前教育專業歌唱教學與音樂綜合素質訓練的探究[J].九江職業技術學院學報,2015,(04).

祝艷華（1980—），女，漢族，湖北鄂州人，本科，講師，主要研究方向：學前教育（鋼琴）。