西方音樂史創新型教學體系的構建

劉海濤 段曉麗

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西方音樂史創新型教學體系的構建

劉海濤 段曉麗

（黔南民族師范學院音樂舞蹈學院，貴州 都勻 558000）

摘 要：構建西方音樂史創新型教學體系，有利于優化音樂教師的教學過程，能夠幫助學生以更加積極、飽滿的熱情投入到音樂教學活動中來。本文就教學課程、教學隊伍、教學方法、與教學環境六個層面，探索了西方音樂史創新型教學體系的構建，從而促進西方音樂史教學質量的提高。

關鍵詞：西方音樂史；創新；教學體系；構建

從學科角度來講，西方音樂史是一門研究西方音樂發展史歷史的學理科。它最顯著的特點就是以樂譜、作家列傳為依據。從15世紀末16世紀初開始，人們開始著手開展西方音樂史研究。截止到目前，我國對西方音樂史的研究已經逐漸成熟，出版了大量有關西方音樂史研究的論文與專著。但是，就學校音樂教育中的西方音樂史教學活動而言，我國許多學校尚存在許多問題，如教材過時、教師教學能力較低、教學方法單一、教學策略不合理、教學環境差等問題。為此，構建西方音樂史創新型教學體系，是當前學校領導與音樂教師共同面臨的重要問題。

一、西方音樂史創新型教學課程的構建

縱觀我國學校音樂教育，關于西方音樂史的教育擁有專門的教材《西方音樂史》。這些教材有的是國內出版的，有的是國內翻譯國外書籍的。但無論是國內教材還是翻譯的國外教材，都從不同層面對西方音樂史知識進行了梳理。教學課程是其他一起教學活動得以順利開展的物質保障。為此，若想構建西方音樂史創新型教學體系，首要任務就是要構建西方音樂史創新型教學課程。具體而言，我們可以通過以下幾個途徑進行構建。

（一）優化西方音樂史課程結構

所謂課程結構，是指課程各部分的分配和組織。對于西方音樂史課程而言，音樂教師有必要將其按照教育目標分為樂譜課程、人物列傳課程與重要歷史事件課程等。優化西方音樂史的課程結構的基本要求是根據西方音樂史的主要內容，把西方音樂史的基本內容加以合理的組織和安排，使其符合音樂教育規律以及學生的學習規律，又能滿足音樂教育的要求，已達到西方音樂史課程結構的完整。

（二）增加西方音樂史課程時長

據目前來看，我國很多學校在音樂教育過程中，當涉及西方音樂史的內容時，僅僅安排很少的課時。相比西方音樂史，音樂教師更傾向于將中國音樂史講給學生聽。長此以往，很多學生也對西方音樂史產生隔閡，認為中國人沒必要學習西方音樂史知識。更何況西方音樂史所講授的的知識都是歷史的東西，即舊的、過時的知識。但是，西方音樂史所包含的內容非常豐富，它對學生的音樂學習有著至關重要的作用。為此，學校應當給西方音樂史一個重要的地位，不僅增長西方音樂史的課時，而且定期組織人員對西方音樂史課堂教學進行現場的聽課觀摩。

（三）明確西方音樂史課程目標

西方音樂史課程目標是培養能夠繼承西方音樂精華（即西方音樂的優秀經驗），提高西方音樂研究廣度與深度或提高自身演唱、演奏水平的高素質人才。學校領導與音樂教師在課程教學過程中，應當持有這種觀念，站在人才培養的高度優化西方音樂史課程目標。音樂教師切忌存有“西方音樂課就是把西方音樂的歷史發展進程講給學生聽”這種偏見，而是在教學活動的每個階段把人才培養滲透到西方音樂史課程目標當中，從而讓教學活動更有針對性，更有發展性。

（四）優化西方音樂史課程管理

對于西方音樂史課程而言，相比其他音樂學科它存在一定的劣勢，如音樂教師與學生的不重視、教材的守舊等。但是，基于西方音樂史學科的重要性，學校領導必須要對其教學課程高度重視。在具體實踐中，從西方音樂史課程的編訂，到音樂教師的教學實施，再到對音樂教師的教學活動進行評價，校領導一定要保持高度的關注。若發現不好的問題，及時提出并要求整改，若發現好的問題，及時提出表揚與獎勵，并記錄在冊以指導后續工作。

二、西方音樂史創新型教學隊伍的構建

這里提到的西方音樂史教學隊伍就是指音樂教師們。就目前來將，我國絕大多數學校在音樂教師隊伍建設方面存在許多問題，如教師數量少，教學能力與創新能力不高等。由于音樂教師是西方音樂史教學活動的執行者，它們的素質高低直接關系到西方音樂史教學活動的最終質量。為此，構建創新型的因素教師隊伍，是構建西方音樂史創新型教學體系的必要內容。具體而言，具體而言，我們可以通過以下幾個途徑進行構建。

（一）提高音樂教師對西方音樂史的關注度

所謂關注度，是指音樂教師要對音樂課程中所涉及的西方音樂史的內容進行重點關于并做到詳細說明。提高音樂教師對西方音樂史的關注度，也就是提高音樂教師對西方音樂史教育的熱情與積極性。就目前來講，在我國部分學校的音樂教學實踐中，很多音樂教師在講解西方音樂史時，只會“照本宣科”，或直接向學生“讀出”教材上文字，或讓學生觀自己看多媒體投影。這充分說明了音樂教師對西方音樂史的關注度不夠。其實，西方音樂史包含的內容非常廣泛，如古希臘音樂、羅馬音樂、文藝復興時期的音樂、巴洛克時期的音樂……對于每個國家、每個時期的音樂，西方音樂史都有著非常細致的說明，而這些內容能夠幫助音樂教師建立對音樂的正確認識；幫助他們梳理西方音樂發展的整體脈絡；幫助他們學習西方音樂教育的優秀經驗。為此，提高音樂教師對西方音樂史的關注度尤為重要。

（二）提高音樂教師在西方音樂史教學方面的創新能力

西方音樂史與音樂學理論、教育學、美學、作曲技術理論、鋼琴或其他樂器演奏等不同。首先，它是“西方的”，其次它是“歷史的”。既然是“西方的”，那么必定在內容上與我國的學科知識有很大出入；既然是“歷史的”，那末它必定在內容上與現代音樂發展也有一定的差異，即舊與新的差異。為此，不管是從“西方的”角度，還是從“歷史的”角度，都迫切需要音樂教師在西方音樂史教學過程中改革創新。主要創新點有兩個：一是讓“西方的”知識中國化，以增強學生對西方音樂史的親和感；二是讓“歷史的”現代化，以借助舊的好的經驗促進現代音樂教育的發展。

三、西方音樂史創新型教學方法的構建

對于西方音樂史而言，由于其理論性較強，其內容涉及西方多個國家、多個歷史時期的音樂發展進程。同時，每個國家、每個歷史時期的音樂人物也非常多，其每個人物的音樂創作特點又千差萬別。因此可以說，西方音樂史是一個具有龐大信息量的學科。在如此龐大的信息量面前，如果音樂教師使用傳統的或單一的教學方法，會無法滿足學生當前得音樂需求。那么，如何構建西方音樂史創新型教學方法呢？具體而言，我們可以通過以下幾個途徑進行構建。

（一）利用多媒體講理論性的西方音樂史內容形象化

多媒體能夠將“聲”、“圖”、“文”完美地融合在一起，使原本枯燥無味的教學變得活泛起來。對于西方音樂史而言，因為其包括很多國外的音樂大師及其作品。若學生僅僅從課本上了解這些內容，無法對這些知識形成很深的印象。在此情況下，音樂教師就會利用多媒體講各個歷史時期或各個國家的音樂大師資料輸入計算機，在多媒體投影設備上顯示出來，從圖片、音頻、視頻等方面對這些內容進行更加直觀的講解。通過觀看多媒體視頻，學生會對西方音樂史產生濃厚的興趣，從而提高音樂教師的教學質量。

（二）參觀西方音樂博物館或人物紀念館

音樂教師有必要定期組織學生參觀西方音樂博物館或人物紀念館。通過參觀活動，學生可以學習到課本上沒有的知識，能夠從眾多歷史照片、歷史人物以及其他歷史史料中全面分析西方音樂史中的人與事。需要提出的是，當參觀結束后，音樂教師應及時要求學生對參觀活動表達意見，或自建小組交流，或撰寫參觀心得。

（三）舉行各類西方音樂史競賽活動

學校領導與音樂教師可以租住一些關于西方音樂史的競賽活動，如辯論賽、演講賽等，鼓勵學生參加，并對成績優異的學生給予物質獎勵或精神獎勵。開展競賽活動的目的一方面是為了檢驗學生是否真正掌握了西方音樂史課堂上的知識，另一方面是為了檢驗音樂教師的教學成果。在具體實踐中，西方音樂史競賽活動不一定是全校性的，也可以是以年級為單位，或以班級單位。當然，對于那些在西方音樂史學科上重點發展的學校，還可以組建教師與學生團隊，參加校與校之間的競賽，或參加全國性的競賽。

（四）觀看與西方音樂劇、影視劇

西方音樂史雖然是西方音樂的發展歷史，但這并不是說它所包含的內容都是過去的知識。雖然時代在發展，科技在進步，但是西方音樂史中的那些音樂大師的代表性作品是生生不息的。為此，音樂教師若想提高西方音樂史教學質量，有必要帶領或鼓勵學生在課余時間多聽一些西方音樂劇，或觀看一些與西方音樂史相關的影視劇。

（五）組織學生建立學習小組，對西方音樂史中的遺留問題進行探究

音樂教師在西方音樂史教學過程中，應鼓勵學生對西方音樂史知識中那些有疑問、有偏見或尚未研究透徹的問題進行再探索。學生可以通過撰寫報告、發表論文的形式對這些問題進行更進一步的研究。對于在研究過程中表現優異的學生，校領導與音樂教師要及時獎勵。

四、西方音樂史創新型教學環境的構建

良好的教學環境是教學活動得以持續、穩定進行的重要保障。對于西方音樂史教學活動而言，創新型教學環境需要從社會、家庭與學校三方面進行構建。

（一）加強社會媒體對西方音樂史的宣傳力度

了構建西方音樂史創新型教學環境，社會媒體需要做的工作主要是積極宣傳與推廣學習西方音樂史的重要作用。無論是傳統媒體，如電視、廣播、報紙，還是新型媒體，如網絡媒體、手機媒體與數字電視等，都要定期報道、刊登或發布與西方音樂史相關的新聞或軟文。

（二）糾正學生家長對西方音樂史的錯誤看法

就目前來講，我國很多家長面對西方音樂，還是比較傾向讓自己的孩子學習中國民族音樂。加之近兩年流行音樂的蓬勃發展，就連原來默默無聞的中國戲曲也被眾多媒體競相報道，發展態勢非常好。這都為家長認可西方音樂史造成了很大的障礙。為此，除了上面社會媒體宣傳外，學校一定要建立與學生家長的合作關系，通過家訪、發資料、開家長會等形式糾正家長對西方音樂史的錯誤看法。

（三）優化學校對西方音樂史的軟硬件建設

社會媒體也好，家長也好，都是外部環境，而對西方音樂史教學產生最大影響的當屬內部環境——學校環境。在具體實踐中，學校領導一是要設置專項經費用以西方音樂史教學活動的教室（包括音樂教室）、教具購置；二是在校園網發布與西方音樂史相關的信息，在校園內張貼與西方音樂史相關的宣傳畫、宣傳報，在校園內建造與西方音樂史相關的景觀或雕塑，從多方面營造良好的西方音樂史學習氛圍；三是建立健全音樂教師的招聘選拔、工資福利制度；四是鼓勵音樂教師與學生對西方音樂史進行學術研究；五是與社會企業開展“校企合作”，為在西方音樂史方面有學習潛力與發展潛力的學生提供就業指導。

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［4］ 吳秀琴.教學視野中的西方音樂史研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2015，03.

作者簡介：

劉海濤（1983-），男，河北保定人，黔南民族師范學院音樂舞蹈學院講師，碩士，主要研究方向：西方音樂史、音樂教育。

段小麗（1980-），女，甘肅會寧人，黔南民族師范學院音樂舞蹈學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂教學與演唱。