淺談如何有效提升初中生教學管理的有效性

劉凱軍

株洲茶陵縣思源實驗學校，湖南　茶陵　412400

淺談如何有效提升初中生教學管理的有效性

劉凱軍* 1

株洲茶陵縣思源實驗學校，湖南茶陵412400

摘要：初中階段是學生完成九年義務教育并轉向高中學習的重要階段，是承前啟后的關鍵時期。此階段的教學質量直接關系到學生未來素質能力發展的高低，這就對該階段的教學管理提出了較高要求。本文在分析我國初中教學管理現狀的基礎上，對如何有效提升初中生教育管理的有效性展開研究。

關鍵詞：初中教學；素質教育；教學管理；效能

教學管理是學校工作科學、高效開展的基礎，是確保學校可持續發展的基本前提，是保證初中階段教學質量的關鍵。因此，要使學校的教學工作制度化、規范化、有序化，就需要建立科學、完善、行之有效的教學管理體系和制度，并在教學管理的全生命周期予以體現，進而提高教學管理水平、提高學校教學質量、促進學生的全面健康發展。

一、初中教學管理現狀分析

教育改革不僅僅要針對教育內容、目標及結構進行，也要關注其中的管理因素。目前我國的教育改革在教育內容方面取得了較為明顯的成效，但在教學管理層面略顯不足。如果一個學校沒有創新、高效、合理的教學管理機制，就難于培養出具有創新精神的高素質人才。目前我國初中教學管理普遍存在的問題如下。

(一)教學管理改革滯后

目前我國大多數學校依然采用傳統的教學管理體制，其觀念、方法均較為陳舊落后，使得日常的教學管理工作明顯滯后于現在的新課程改革和新的網絡信息化發展，難于適應當前環境的新需求、新節奏、新方式。

(二)教學管理制度的執行僵化

教學管理改革的滯后，使得教學管理制度內容、條款，多年不變，對其執行也僵化、呆板，顯得過于機械。這從某種意義上助長了形式主義“應查”惡風。

(三)教學效果評價體系不完善

目前普遍流行的教學評價制度是通過考核打分然后劃分等級，并以此作為甄別優劣的依據。這樣的考核方式功能較為單一，內容覆蓋難于全面，劃分的方式機械，容易造成以偏概全、缺乏公信最終導致流于形式的不良后果。

(四)德育教育效果欠佳

隨著社會競爭壓力的加大，學校過于強調對智育的提高。雖然也比價重視德育教育，但太過空洞和說教，缺乏直觀性的實踐教育，使得學生感覺德育教育“假大空”。目前我國初中的青少年犯罪現象時有發生，歸根到底是德育的欠缺。

(五)師資隊伍素質參差不齊

作為傳道授業解惑的高級人才，我國的師資隊伍建設還需加強。教書素質的乘次不齊，導致了教學管理的質量和最終的落實效果。

二、提高初中教學管理的有效性研究

(一)加快教學管理改革

傳統的管理體系和制度已經落后于我國新課改要求以及信息化發展現狀，應加大重視、積極投入，從機構上、理念上、制度上推進教學管理的改革。

1.建立教學管理體制改革領導小組，根據學校特色和學生的階段性特征，研究和推動制定教學管理體系。

2.建立開放、包容、創新的教學管理理念，發揮積極性、創造性，對學校現有管理體系和制度進行改革。管理的目標從單純的智育培養向提高和促進師生全面可持續的身心發展轉變；管理內容更強調全過程、全方位；管理主體向領導、教師、學生、家長共同參與的多元化方向轉變；管理方法更系統科學，始終保持開放、創新的管理理念。

(二)強化教學監管力度，重視實效而不流于形式

學校應進一步加強對教學個環節的管理，細化教學管理過程，建立內容全面且科學合理、具有可操作性的教學評估細則，包括業務學習、備課、教案準備，作用批閱和考試等方面。建立完善班主任、學科組、備課組工作的工作職責與評價方案，使得目標明確并實現量化考核。加強教學相關資料的文檔流程管理，包括建檔、資料收集、材料整理、歸類存放等，使之規范、科學易于查找和考證。

(三)加強教學研究，提高教學質量

要解決重“教”輕“研”的問題，正確認識和處理“教”與“研”之間的辨證關系。重視教研組的作用以保障教學質量具有后勁和動力，使得學校教學質量具有永久生命力。要進一步強化教學的研究工作，努力克服只教不研或重教輕研的錯誤傾向，筑牢常規管理平臺，堅定走科研興校、教研興教的道路，學校要提高對課題研究的認識，健全機制，規范管理，保證時間，擠出研究經費，深入開展課題研究，帶動和促進課程改革向縱深發展。

(四)采用多樣化教學手段，提高學習積極性

教師在實際的教學過程中，應該明確教學的核心目標，同時改變傳統的教學理念，采用形式多樣、符合初中學生生理、心理發育特點的多種教學手段。對不同的個體因人而異地展開教學活動，其目標是提高學生的學習熱情，挖掘其潛在能力，幫助其發現自我優點并建立學習信心，使得學生能主動積極參與學習中來。

(五)落實集體備課、發揮集體智慧、實現資源共享

杜絕流于形式的集體備課，正在落實集體備課制度，應細化對備課詳案的記錄要求和檢查制度，杜絕教研活動內容假、大、空現象。探索出適合學校實情的集體備課模型，充分發揮集體的智慧力量，集思廣益、取長補短，真正提高學校的整體教學水平。

三、總結

百年大計，教育為本。隨著我國社會、經濟的高速發展，社會對人才的培養有了新的需求，對教育提出了新的挑戰。教學管理規范了教師的教學行為，可以有效地提高教師的教學水平，如何提高教學管理的有效性，是我們每一個教育工作者應該思考的方向。

[參考文獻]

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[2]鄧廣濤，崔志恒，趙俊偉，閻秋鳳.改革實踐教學管理 培養創新能力[J].實驗室研究與探索，2013，06：349-352+423.

*作者簡介：劉凱軍(1977-)，男，漢族，湖南株洲人，本科，株洲茶陵縣思源實驗學校，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0207-01