高中思想政治課師生互動(dòng)研究

李迎春

山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西　臨汾　041000

高中思想政治課師生互動(dòng)研究

李迎春* 1

山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西臨汾041000

摘要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，時(shí)代的發(fā)展，新課程的改革，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)越來(lái)越得到重視，本文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高中思想政治課師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究并提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；師生互動(dòng)；教師

一、概念界定

美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德提出：互動(dòng)是一種基于符號(hào)和語(yǔ)言的相互作用過(guò)程，是指彼此間的相互影響、相互作用。主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間借助語(yǔ)言、文字符號(hào)而進(jìn)行的相互作用和相互影響。廣義的師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間的相互作用和影響。狹義的師生互動(dòng)是指在特定的教學(xué)情境下，教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體之間在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的相互作用和影響①。一般說(shuō)的是狹義的師生互動(dòng)，即課程師生互動(dòng)。

高中思想政治課堂師生互動(dòng)是在高中政治課堂教學(xué)情境下的師生教與學(xué)的互動(dòng)，為了完成一定的思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話，交流，合作等形式，使老師和學(xué)生在課堂上都有所收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的雙贏的過(guò)程。

二、高中思想政治課程師生互動(dòng)的意義

首先，高中思想政治課師生互動(dòng)有利于增強(qiáng)課程感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治課程的內(nèi)容有很強(qiáng)的理論性、抽象性。它不僅僅是單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。因此在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課程感染力。

然后，高中思想政治課師生互動(dòng)有利于師生間情的感交流。情感交流是人與人之間相互溝通的基礎(chǔ)，高中思想政治課上，理論知識(shí)偏多，抽象性太強(qiáng)，學(xué)生不容易理解和掌握，就需要政治教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，積極的溝通，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和困惑，在思想政治課堂上師生間的情感交流的效果直接影響到課堂氣氛的融洽程度，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)的課堂效果。

最后，高中思想政治課師生互動(dòng)有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。在進(jìn)行思想政治課課程教學(xué)之前，教師可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流能準(zhǔn)確了解地學(xué)生在上課前是否做了充分的課前準(zhǔn)備，進(jìn)而有計(jì)劃的進(jìn)行下一階段的教學(xué)；在思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況，重申課堂主旨；在思想政治課課程即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)互動(dòng)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、高中思想政治課程師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

(一)互動(dòng)主體不平等

思想政治課堂教學(xué)中的互動(dòng)主體是指教師與學(xué)生。在教學(xué)中互動(dòng)主體的不平等。部分教師在教學(xué)過(guò)程中為了樹立自己的威信，刻意抬高自己的地位，會(huì)下意識(shí)的支配學(xué)生的思想，而學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，也會(huì)習(xí)慣性的接受教師的思想，這樣在教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生就不能正確把握自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，束縛了學(xué)生的思維拓展。此外，在思想政治課程中每個(gè)學(xué)生獲得的互動(dòng)的機(jī)會(huì)也是不平等的。

(二)缺乏深度互動(dòng)

有效的課堂師生互動(dòng)應(yīng)該是深入的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，但在實(shí)際的高中思想政治課程教學(xué)中，師生間互動(dòng)往往只限于表面形式。例如教師在與學(xué)生互動(dòng)材料內(nèi)容時(shí)，教師的提問(wèn)不是學(xué)生的看法和理解，而僅限于是不是對(duì)不對(duì)這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生也就僵化的做出回答。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到互動(dòng)的效果。此外，部分教師只注重互動(dòng)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的一致性，互動(dòng)的內(nèi)容是否與學(xué)生的生活息息相關(guān)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，很多學(xué)生在上政治課時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)做數(shù)學(xué)題，忽視了對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、促進(jìn)師生互動(dòng)的有效性策略

(一)建立平等的師生關(guān)系，形成良好的互動(dòng)氛圍

在高中思想政治教育課堂中，只有師生自覺(jué)樹立起平等互動(dòng)的意識(shí)，才能使雙方在互動(dòng)中處于平等地位。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用自己的熱情和精力去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生與自己達(dá)到共情，共同完成教學(xué)目標(biāo)。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械的聽老師講課而缺乏思考，互動(dòng)時(shí)也缺乏主動(dòng)意識(shí)。因此，幫助學(xué)生樹立平等的意識(shí)，讓其意識(shí)到自己在互動(dòng)中的重要性，積極參與課程互動(dòng)。

(二)豐富教師教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

高中思想政治課是一門集教育和德育于一身的特殊學(xué)科，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，單憑簡(jiǎn)單的是不是、對(duì)不對(duì)等提問(wèn)方式是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)利用多媒體、設(shè)置疑點(diǎn)等多種教學(xué)手段精心的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的安排課程教學(xué)計(jì)劃。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》第二課的第一框《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)中，師生在學(xué)習(xí)四個(gè)關(guān)于商品價(jià)格變動(dòng)的的因素時(shí)教師可布置學(xué)生課下進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查了解商品的價(jià)格變化并嘗試去分析原因，課堂上分小組闡述自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境增添課堂的趣味性。

(三)改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在思想政治課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是挖掘自身潛能的能動(dòng)者、創(chuàng)造者，也是師生互動(dòng)的主體。學(xué)生在互動(dòng)中能否發(fā)揮其主體地位，是由學(xué)生能否充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性決定的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度和直接決定著學(xué)生的主觀能動(dòng)性能否充分發(fā)揮。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中要改變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科不僅僅是為了高考，對(duì)自己思想、道德、價(jià)值觀念形成也有及其重要的意義，在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)，積極的進(jìn)行思考探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

[注釋]

①佐斌.師生互動(dòng)論—課堂師生互動(dòng)的心理學(xué)研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.76.

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉鑫.高中思想政治課師生互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[3]葉子，龐麗娟.師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征[J].教育研究，2002(09)：11-13.

*作者簡(jiǎn)介：李迎春(1991-)，女，漢族，山西吉縣人，山西師范大學(xué)政法學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0055-01