基于CDIO工程教育理念的計算機教學改革與探索

胡正勝

贛西科技職業學院，江西　新余　338000

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基于CDIO工程教育理念的計算機教學改革與探索

胡正勝

贛西科技職業學院，江西新余338000

摘要：在全國應用型大學轉型的大背景下，絕大多數高校做出了將基礎課程往應用型方向發展的改革。在歐美流行的CDIO理論強調工程教育的本質，以工程項目為載體，將教學分解成四個過程，強調培養學生的自主能力。《計算機基礎》作為一門公共必修課，應與CDIO理論相結合進行課程教育。本文就CDIO工程教育理念和應用課程改革兩個角度，對《計算機基礎》課程教學的改革進行探索。

關鍵詞：CDIO；計算機基礎；工程教育理念；應用課程

自20世紀90年代以來，我國高等教育實現了快速發展，執行大量擴招，實現了高等教育的大眾化，但高校畢業生的就業成了一大問題。許多高校畢業就面臨著失業，這其中一個原因就是大多高校畢業生專業知識不強，技能應用性不夠突出。《計算機基礎》作為一門公共基礎課，突出的是其實用性和技能型，目的就是為企業培養出計算機綜合實力較強的人才。《計算機基礎》課堂教學應該貫穿CDIO的教育理念，將實踐與理論知識充分結合，實現工程技術人才的培養。《計算機基礎》課堂教學應體現出該課程的實用性，改革傳統的教學方法，做到理論教學與實踐教學想呼應，學生不僅應只學會理論知識，更為重要的是掌握實踐與操作，繼而培養出符合市場需要的高技術畢業生。

一、CDIO教育內容

CDIO的教育內容有“做中學”與“項目學習”兩大方面，它將教學劃分為了四個環節，包括：構思、設計、實現和運作，對應的英文為Conceive、Design、Implement、Operate。通過進行大量的項目實踐，讓學生掌握與其相對應的理論知識。

二、民辦高職《計算機基礎》教學現狀

(一)教學方法單一

目前多數高校教師在教《計算機基礎》這門課上仍采用的是傳統的教學方法，與學生的互動少，未能在實踐中進行教學。《計算機基礎》教師應該努力轉變自己的教學理念，注重課堂教學的同時還應加大學生自主學習的力度，將創新與實踐相結合，努力培養一批技能全面的優秀人才。

(二)教學內容死板

大部分高職院校《計算機基礎》課程教學內容比較死板，過于強調基礎理論知識，忽略了案例，沒有突出課程的實用性，僅是教一些計算機的基礎知識。絕大多數高職院校學生并未在課堂上專心聽課而是在利用計算機來玩游戲、看電影等，導致課堂氛圍不好，教學效率不高。大部分學生認為《計算機基礎》這門課程不應僅教如何使用計算機，還應教給學生一些常用軟件的使用方法，如Photoshop、視頻制作等等，增長學生的計算機操作知識。培養學生的計算機學習興趣。

(三)教學評價不科學

目前很多高職院校對學生的教學評價體系不科學，知識單純地以學生成績的高低來評價一個人的好壞，這些都在一定方面降低了學生的學習動力并且使大部分高職學生對自己認識不清楚，給自己的定位不正確，認為自己不如他人，從而喪失了學習的動力。

三、基于CDIO工程教育理念的《計算機基礎》教學改革與探索

(一)依托CDIO教育理念，豐富教學方法

許多院校的《計算機基礎課程》教材過于注重理論知識的教學，教師的授課方法陳舊，這在很大程度上阻礙了學生對這門課程的學習興趣。因此，大學《計算機基礎課程》的教學改革首先需要改變教學的內容與方法，通過豐富課程教學內容，改變傳統的教課方法來提高學生學習這門課程的興趣。以CDIO教育理念為指導，一方面院校要引進全新教材，豐富學生的理論知識；另一方面組織建設專業的教師團隊，教師憑借專業的知識與豐富的教學經驗來改變授課方法，多與學生進行互動，進而引導學生主動學習與探索。

(二)依據CDIO系統流程，增設實踐教學環節

大學《計算機基礎課程》的教學目標需要根據目前的社會市場需求來進行改革，以培養學生的理論知識與實踐技能為標準。課程的改革可以通過增設實踐環節與項目課題來實現，教師基于不同的課堂內容來設置不同的項目，以此讓學生開展實踐，圍繞項目課題來培養學生的計算機基礎技能，讓學生在實踐中學習知識。如教師在進行“網絡搭建”課時教學時，教師將理論知識講述完畢后，可以讓學生以學校為標設置項目題目，并以小組方式來完成提交網絡方案。學生通過自己動手完成任務，在過程中進行構想、設計、實現、運作的CDIO系統流程，進而鞏固了學生的知識與技能。

(三)參照CDIO理念標準，創新教學評價體系

傳統的大學計算機基礎課程成績以學生的最終考試成績來作為學生學習成果評價的依據，然而這種方式缺乏全面性與科學性，因此在CDIO的教育理念下，這種傳統的學業評價方式需要進行改變。大學計算機基礎課程教學要以CDIO教育理念為基準，創新對學生的評價體系，參考多項指標再對學生進行全面的評價，要更注重學生的綜合能力而不僅僅是專業成績。在CDIO理念標準下，大學計算機基礎課程的創新型評價體系主要從兩大方面來考核學生，一是學生的課堂表現情況與作業完成的質量；二是學生在項目實踐中的綜合表現，包括專業知識的掌握度與道德素養等。通過這樣的考核體系，不僅使我們對學生的評價更加全面科學，還能及時了解到學生的不足，從而進行教學改進，促使學生各方面能力的提高。

四、結束語

在對《計算機基礎》的課程教學進行改革時應用CDIO這一教育理念是可行的。CDIO的理念使《計算機基礎課程》的教學目標達成了，提高了學生的實際動手能力，并且激發了學生的學習興趣，為社會及企業培養出了其所需要的綜合技能型人才。

[參考文獻]

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[2]歐躍發.CDIO教育模式對計算機應用基礎課程教學的啟示[J].廣西教育，2015(7)：154-155.

中圖分類號：TB1-4；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)02-0250-01