淺議教師的言傳與身教

程云鳳

遼寧省阜蒙縣平安地學校，遼寧　阜蒙　123100

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淺議教師的言傳與身教

程云鳳*

遼寧省阜蒙縣平安地學校，遼寧阜蒙123100

語文是小學教學的基礎科目，其教學質量將直接關系到小學生綜合素質的培養，課堂作為教學的主要場所，加強課堂管理至關重要。現階段，教學體制改革下，小學語文教學課堂管理有了全新的定位，教師通過靈活運用教學方式、不斷完善課堂秩序、注重提升課堂紀律等策略，促使課堂管理質量逐步提升。

課堂管理；小學語文；紀律；教學方式；秩序

傳統意義下，課堂管理即對學生的錯誤行為進行管教，并維持課堂的良好秩序，教師是管理的主體；而伴隨新課標理念的不斷推廣，學生綜合素養的提升成為關注的焦點，以學生為中心、師生共建和諧課堂氛圍成為課堂管理的目標。基于此，課堂管理將面臨全新的挑戰，筆者作為一名具有多年教學經驗的小學語文教師，現對語文教學課堂管理之策略述己見。

一、活用教學方式營造和諧課堂氛圍

課堂學習是重要的教學方式，分“教”與“學”兩項內容，故而課堂應為師生共同擁有，師生需共同營造和諧的氛圍，從而進入積極學習的最佳狀態。教師作為教學的引導者，應充分重視學生的主體地位，靈活運用多種教學方式，鼓勵學生積極參與到課堂中來[1]。個人認為，營造和諧課堂氛圍的教學方式效果突出的有如下幾種：

(一)情景教學

受到年齡與閱歷的限制，小學生對很多事物的理解能力有限，教師可將語文教學內容融入到學生熟悉的情景之中，通過特有的情景實現教學目的。比如說，可以借助多媒體技術，將教學內容制作成小短片、PPT，或讓學生分組進行故事情節再現表演等。情景教學模式下，既能不斷擴展學生思維能力，同時也可加強學生對文章的理解。

(二)幽默教學

俗話說興趣是最好的老師，課堂教學中學生是否興趣十足將直接關系到教學質量，更影響課堂管理的有效性。教師在開展課堂教學期間，可注重對學生心理變化的把握，將幽默的教學方式貫徹課堂教學之中，吸引學生對課堂內容的注意。較為常見的形式有兩種：其一，課堂開始前可進行2-3分鐘的小游戲，比如猜字謎，以最快的速度凝聚學生的注意力，引導學生進入課堂學習狀態[2]；其二，課堂之中采用幽默的語言或手勢動作緩解課堂疲勞，通過視覺、聽覺的幽默變換促使學生得到片刻休息，這對課堂效率的提升至關重要。

(三)分組教學

分組教學在當前小學語文教學中頗受歡迎，也是實現學生自主學習的最常見、最有效途徑，語文課堂教學中實施分組方式，依據學生優勢特點5-7人為一組，各成員間可自由討論、自主發言，有助于提升學生熱情與合作意識。但是，在進行分組教學期間，教師需做好引路人，避免教學內容偏離中心，于學生思維混亂、分散等情況下，及時凝聚學生的注意力，回歸課堂教學主題中來。

二、重視規章制度維持課堂紀律

“無規矩不成方圓”，尤其對于沒有太多責任意識的小學生，適當的規矩約束可發揮重要的作用。課堂教學中教師需提升學生的主體地位，但同樣需加強行為管理，針對學生的錯誤行為應給予一定的批評與教育，嚴格按照學校、班級的規章制度要求開展課堂教學。課堂前期階段，教師要督促學生盡快完成課前準備，教材、工具等需在規定時間內準備妥當；課堂授課期間，所有學生不得交頭接耳、打鬧、睡覺等。若課堂出現以上不良行為，教師應首選冷處理的方式，冷靜分析學生出現以上行為的原因，給予學生暗示或警告，避免分散其他學生的注意力[3]。比如在進行分組教學期間，若某小組成員間出現打鬧行為，教師可在小組討論期間給予打鬧者警告暗示，可減少對其他小組學生的干擾。

三、加強思想滲透規范課堂管理

小學語文教學課堂管理，不僅僅為完成教學任務，更重要在于對學生綜合素養的培育，語文教師在教學期間，應給予學生思想教育，通過思想滲透提升學生全方面素質，進而規范課堂管理行為。

(一)教師引導樹立正確價值觀

語文教學過程中，教師可借助教材文章的思想情感幫助學生樹立正確的價值觀，培養其積極向上的生活態度，不畏困難、堅強勇敢等。因為課堂是學生個體共同參與的，只有每位學生都能夠形成正確的人生觀，才能促使整個課堂、整個班級擁有良好的風氣，進而易于課堂管理。

(二)發揮班干部的帶頭作用

課堂管理需借助榜樣的力量，故而教師在選擇班干部期間，需綜合考慮學生的多方面素養，比如其學習成績、道德水平、組織能力、人際交流能力等，綜合多項因素后選出優秀的學生擔任。通過班干部的優良品質與能力，可為班級學生發揮很多的帶頭作用，激勵學生不斷學習、提升自我。

(三)開展班級活動提升凝聚力

加強課堂管理提升學生的集體意識非常重要，尤其是當前多數小學生為獨生子女，相對集體意識薄弱，故而不利于班級凝聚力的提升。為此，語文課堂教學中教師可分小組開展辯論賽、組間比賽活動等，培養集體意識；此外，在班級學生生病受傷時，教師可組織其他學生寫鼓勵信，引導同學間相互鼓勵、相互幫助，提升整個班級的凝聚力，降低課堂管理難度。

(四)組織學習培養學習風氣

學生的第一要務便是學習，培養良好的學習風氣是課堂管理的重點，也是每位教師的責任與義務。小學語文教學中，教師應對學生的學習加以重視，培養班級養成良好的學習風氣，并對學習優異的學生給予表揚與物質獎勵，而對于學習成績差的學生則多鼓勵，可私下就其學習進行輔導等。良好學習風氣的養成，將極大的提升課堂管理的質量。

四、結語

綜上所述，小學語文教學課堂管理任務艱巨，需要語文教師持之以恒的付出努力，充分發揮教師課堂引導作用，并不斷創新與學習現代教學方式。與此同時，借助規章制度加強行為約束，利用思想滲透提升學生綜合素養，為課堂管理提升奠定基石。

[1]王懷斌.新課改下做好語文課堂管理的幾點思考[J].學周刊：B，2012(8)：182-183.

[2]周飛.談談小學語文教師的課堂管理[J].快樂閱讀(上旬刊)，2013(9)：56-56.

[3]吳桂紅.小學語文課堂管理的有效性[J].課程教育研究(新教師教學)，2013(34)：296-296.

程云鳳(1981-)，女，遼寧阜蒙人，本科，遼寧省阜蒙縣平安地學校，一級教師，研究方向：教師的言行的重要性。

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