情感心理在高校思想政治教育中的應用啟示

馬瑞雪

黑龍江大學計算機科學技術學院，黑龍江　哈爾濱　150080

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情感心理在高校思想政治教育中的應用啟示

馬瑞雪*

黑龍江大學計算機科學技術學院，黑龍江哈爾濱150080

情感心理；高校思想政治教育

我們根據情感的高低層次將情感心理分為一般情感和高級情感。積極運用一般情感、重視培養高級情感、強調情感體驗有助于幫助我們解決情感心理在高校思想政治教育中應用存在的問題，也有助于幫助我們積極探索情感心理應用的對策和新方法。

一、合理運用一般情感

一般情感包括感情、表情和情緒，對學生的學習動力和效果有著直接的影響。學會合理運用一般情感不僅可以激發學生濃厚的學習興趣和持久的學習動力，有助于提高教學實效性，而且有助于學生面對和克服學習、生活中遇到的困難。

(一)合理地運用感情

感情具有兩極性、可調節性和感染性。在高校思想政治教育中僅僅做到“以理服人”是不夠的，還要學會“以情感人”。高校學生已經形成獨立的人格，如果再一味地進行空洞的說教、嚴厲的指揮，學生也只能表面服從，不能真正的打動人心，不能達到教育的目的和效果。因此教師要對學生關心體貼、愛護平等，和學生形成一定的感情基礎，寄情于理，動之以情，曉之以理，達到平等的溝通狀態，從而達到教育的效果。當然，教師所講的“情”必須要把握好合適的尺度，要符合和服務于“理”。在教育工作中，教師在適當的運用感情的同時也要堅持原則，不能無條件的一味用“情”。用科學理論知識和真誠的感情去感染和教育每一位學生，提高學生的思想覺悟。

(二)合理地展現表情

表情分為聲音表情、面部表情和體態表情。要想做好思想政治教育工作，教師首先要樹立良好的外部形象，因此，教師的舉止言談非常重要。在聲音表情方面，教師應和藹可親、語調溫和、言談舉止得當，不斷提升自己的修養和素質，既能通過語言活躍課堂氣氛也能讓學生覺得親切溫和。在面部表情方面，教師對待學生要一視同仁，通過眼神、抿嘴、微笑等表情來傳遞對學生的鼓勵和肯定。在體態表情方面，教師應該注意自己的站立姿勢、行走姿態等，如通過點頭表達肯定、通過搖頭表達否定、通過擁抱表達安慰等。表情以最直接的方式傳遞了教師的心理活動，合理的展現表情有助于拉近師生間的距離，更便于開展教育工作。

(三)合理地管理情緒

情緒具有情境性和不穩定性，會因情境的改變而變化，因此，教師的情緒很容易影響到學生的情緒。首先，教師要樹立正確的人生觀和價值觀，不被外界各種思想所影響，不迷失自我，保持熱情和責任感，踏踏實實地做好育人工作，堅持自己的人生目標。其次，要樹立正確的職業觀，明確自身的責任，了解職業的價值，理性地面對工作中的困難，主動地調節不滿情緒，不抱怨、不憤怒、不把不良情緒影響給學生。第三是學會調節情緒，在有不良情緒時要學會正確面對、及時調節、適當宣泄，在保證自我身心健康的基礎上保證工作的正常進行。

二、重視培養高級情感

高級情感主要包括道德感、理智感與美感。總體來說，高級情感是人們對道德、政治、精神、美的享受體驗，是在感受到對祖國、人民、責任、思想、原則、科學的和藝術的價值的態度情況下產生的，是大學生成才的關鍵。

道德感是高級情感的基礎，培養道德感有助于學生形成良好的道德品質，具備一定的責任意識和集體意識，也是高校學生樹立正確價值觀的基本和保障。理智感是高級情感的支撐，對于高校學生而言，理智感對于他們的日常學習和生活有著重要的作用，培養理智感有助于促進學生的思維，使學生更加深刻理解所學知識技能，進一步認清客觀事物真理，擁有求知精神，積極發揮創新精神。美感是高級情感中的最高體驗，使大學生對客觀事物的美與丑有所認識，幫助學生更清楚地認識到了刻苦學習的重要意義和目的，促使每一個學生都力爭去做一個脫離了低級趣味的人，道德高尚的人。①因此，在高校思想政治教育中，要重視培養學生的高級情感，了解學生的情感需求，幫助學生拓寬視野，樹立遠大理想，提高審美能力，積極面對學習和生活，從而形成健全的人格。

三、拓寬情感體驗渠道

情感體驗作為一種圖景思維活動，這種思維活動不是知識累加性的，而是在學生的大腦中發生著其生活閱歷、生活場景和未來希翼藍圖的關系與結構的自組織轉換活動。②具體到大學生思想政治教育教學實踐中，拓寬情感體驗渠道方法主要包括以下三種。

(一)情境體驗法

情境體驗法是通過有目的、有計劃地設定事件和環境，讓學生不知不覺置身其中，直接感受情境的沖擊力，誘發和喚醒其情緒、情感體驗，達到自我感悟、自我認識、自我升華的內化效果。以我校為例，學校通過引導學生參加心理情景劇、校史話劇的演繹，使得學生在“身臨其境”的感受下體驗不同于自我的人生角色，經歷不同于平常生活的生活場景，感受未曾有過的生活感受，從而體驗情感和自我反省，達到自我教育和自我完善。

(二)交流體驗法

人類的活動離不開交往，教育也是交往活動的一種。交流體驗法是通過互動交流來達到情感體驗的目的。以我校為例，學校通過舉辦“三下鄉”社會實踐活動報告會、研究生支教團事跡報告會、假期見聞座談會、感恩節給父母寫一封信等活動，以學生為主導，相互交流學習，相互分享自己的學習生活經歷。交流體驗法打破傳統“一對一”的交流方式，使學生在不知不覺中得到暗示和啟發，從而激發學生的學習熱情和興趣，最大限度地發揮想象力和創造力。

(三)榜樣示范法

榜樣示范體驗的方法是指通過把典型的人或事物設立為個體或群體學習的目標，引導學生分析和解釋典型事物或現象，使他們在愉快、主動的學習中接受教育，從而達到情感的互動和思想認識的提高。以我校為例，每年選拔“校園最佳”學生來表彰那些在科技創新、理論學習、學生工作、志愿服務、文體工作等多個方面工作突出的學生，通過對他們事跡的宣揚和表彰為其他同學樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣具有示范性和感染性，以點帶面的效應會使學生產生情感心理上的共鳴和互動，自覺的接受教育，及時查找自身不足，樹立明確的學習目標，為提高自我不斷努力。

[注釋]

①袁婧.情感理論視角下的高校思想政治教育[J].社會心理科學，2008(3)：144.

②劉驚驛.體驗：道德教育的本體[J].教育研究，2003(2)：55.

馬瑞雪，黑龍江大學計算機科學技術學院，團委副書記。

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