鋼琴集體課教學的利弊及對策研究

劉 珈

（蘇州高等幼兒師范學校，江蘇 蘇州 215000）

鋼琴集體課教學的利弊及對策研究

劉 珈

（蘇州高等幼兒師范學校，江蘇 蘇州 215000）

鋼琴集體課教學是一種全新的理念和方法，對鋼琴教師提出的要求更高。可以說，鋼琴集體課是利弊參半，需要教師采取有效策略發揮鋼琴集體課的優勢，促進學生的全面發展。筆者根據已有的工作經驗，先略談鋼琴集體課教學的利弊，再提出一套完善鋼琴集體課教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

鋼琴集體課；利弊；對策

一、前言

眾所周知，鋼琴這門課程集技藝性和實用性于一體，是學生掌握音樂基礎知識和基本技能的重要前提，在提高學生藝術修養和綜合素質方面有著至關重要的作用。對鋼琴教學而言，鋼琴集體課教學是一種全新的理念和方法，對鋼琴教師提出的要求更高。可以說，鋼琴集體課是利弊參半，需要教師采取有效策略發揮鋼琴集體課的優勢，促進學生的全面發展。筆者根據已有的工作經驗，先略談鋼琴集體課教學的利弊，再提出一套完善鋼琴集體課教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、鋼琴集體課教學的利弊

（一）鋼琴集體課教學的利

首先，鋼琴集體課可以實現資源共享，提高教學質量。在鋼琴集體課中，教師可以統一講解鋼琴基礎理論、彈奏技巧等，能夠在有限的教學時間內讓學生掌握盡可能多的知識，這有利于實現教學資源的共建共享，提高教學效率。教師還能統一講解一些具有代表性的問題，使學生少走彎路。

其次，鋼琴集體課可以加強學生之間的交流，使學生取長補短。毋庸置疑，鋼琴集體課為師生、生生互動提供了有效平臺，可以讓他們一起討論問題、解決問題。學生可以與同伴一起切磋交流，取長補短，不斷完善自身水平。另外，在鋼琴集體課中，學生還能練習合奏和重奏等演奏形式，使學生感受到一起合作的快樂感。

再次，鋼琴集體課能培育學生的合作能力和團結意識。在鋼琴集體課中，學生不可避免地要接觸到鋼琴合奏、重奏等，在合奏過程中，學生不能只考慮自己的聲部，還要兼顧其他人的聲部，這就促使學生樹立合作意識，力爭與同伴合奏出作品的立體感和層次感，為提升他們的鋼琴演奏能力奠定基礎。

（二）鋼琴集體課教學的弊

鋼琴集體課教學有著顯而易見的優勢，同時也具有一些弊端，具體體現在以下幾點：

首先，鋼琴集體課在一定程度上偏離了鋼琴自身教學的特點。我們都知道鋼琴教學有其自身的特點和規律，不會由于區域差別、人數多少而發生變化。在各個學校中，鋼琴演奏除了在難度和廣度等方面略顯差異，在演奏要求、技巧等方面都是類似的。國內外鋼琴教育界一直對“一對一”教學模式推崇備至，這符合鋼琴教學的本質特點，由此可見，鋼琴集體課在一定程度上偏離了鋼琴自身教學的特點。

其次，鋼琴集體課不利于實施個性教學。由于受到先天遺傳、后天教育等因素的影響，一個班級中的學生的鋼琴水平是不盡相同的，他們的樂感、悟性也不盡一致。教師在鋼琴集體課中一般只能根據中等水平的學生展開教學，這就可能導致優等生“吃不飽”，學困生“吃不好”，久而久之，學生積累的很多錯誤彈奏方式就很難被糾正過來，從而影響他們對鋼琴的學習興趣。另外，鋼琴集體課中的學生人數較多，教師檢查學生的彈奏水平時往往只能用抽查方式，這就導致部分學生產生僥幸心理，這不利于他們的未來發展。

再次，鋼琴集體課給教師的教學帶來了很大的難度。一是對教師設置教學目標的能力提出了更高要求。教學目標設置過高，會讓學生產生畏難情緒；設置過低，又不能激發學生的求知欲。二是對教師取舍教學內容提出了更高的要求。

三、完善鋼琴課集體教學的對策

（一）創設良好的教學氛圍

正所謂“親其師、信其道”，學生喜歡哪位教師，就會接受該教師傳授的課程。有鑒于此，在鋼琴集體課教學中，教師要為學生創設良好的教學氛圍，尊重學生、信任學生，構建和諧的師生關系，使學生感受到教師的親和力，從而在課堂教學中投入飽滿的熱情。

（二）探索分層次教學法

每個學生都有自己的個性，他們的學習能力也不盡相同，為了提高鋼琴集體課教學的效率，教師可以在教學中使用分層教學法。教師要先了解學生的鋼琴學習基礎，然后將學生從高到低分為A、B、C三個層次，對每個層次的學生提出不同的要求，使A層次學生達到更高水平；使B層次學生鞏固現有能力；使C層次的學生跟上教學進度。然后根據學生的實際情況適當調整層次，在班級內營造“比、趕、超”的良性競爭氛圍。

（三）布置彈性化作業

蘇霍姆林斯基認為教師要滿足學生的內心渴望，才能使他們真正樂學。為學生布置適當作業無可厚非，關鍵是要控制好作業的“度”，才能使學生樂學。有鑒于此，教師可以為學生布置彈性化作業，比如針對某一首鋼琴曲，讓學生采取“周作業”和“月作業”的形式，只要學生認為自己的彈奏水平有所進步，就可以找老師考核，老師根據學生的彈奏水平做出適當評價，幫助學生循序漸進地提升能力。

四、結束語

鋼琴集體課教學有利有弊，教師要綜合平衡，采取合適的教學對策提高教學質量，方能為學生的長遠發展奠定扎實的基礎。

［1］鄧捷.談如何發展電鋼琴集體課教學的優勢［J］.藝術評論，2010，10（9）:112-114.

［2］宮莉.高師電鋼琴集體課教學中教學模式改革的探究與實踐［J］.教師，2011，12（27）:101-102.

［3］汪雪.高職高專學前教育專業鋼琴集體課教學的問題及對策［J］.音樂時空，2014，10（5）:127-128.

［4］張大恒.從“老有所樂”到“老有所為”——老年大學中的鋼琴教育之我見［J］.成人教育，2010，30（4）:82-83.

［5］肖成英.論鋼琴集體課教學的利和弊［J］.音樂時空，2014，9（23）: 192-192.

劉珈（1986-），漢族，籍貫：江蘇省常州市，畢業于上海師范大學音樂學院；研究生學歷，碩士學位；研究方向：鋼琴表演藝術。