試論游戲教學法在幼兒音樂教育中的運用

朱小珍

（江西科技師范大學音樂學院，江西 南昌 330000）

試論游戲教學法在幼兒音樂教育中的運用

朱小珍

（江西科技師范大學音樂學院，江西 南昌 330000）

在我國的幼兒教育中，音樂教育占有極其重要的地位。它作為幼兒園實施美育的主要途徑和特殊手段，經歷了漫長的一段發展過程，在這段曲折的過程中，音樂教育逐漸走向成熟，音樂教育課程不斷地被豐富和完善。在現今的幼兒音樂教育教學中，游戲教學法得到了不斷的實踐和嘗試，說明了游戲教學法與幼兒音樂教學規律的要求是相當吻合的。本文通過對游戲教學法進行分析，并具體探討游戲教學法在幼兒音樂教育中的運用。

游戲教學法；幼兒；運用

幼兒音樂教育的內容包括唱歌、游戲及欣賞三個部分，而這三個部分中，游戲占有重要的地位，喜歡做游戲是幼兒的天性。它不僅可以讓幼兒通過思考、想象、嘗試、創造等活動來認識和適應周圍世界，而且蘊藏著幼兒發展的需要和教育的契機。近年來，隨著人們教育觀、兒童觀的轉變，游戲作為促進幼兒全面發展的教育手段已獲得了廣泛的重視與應用。在音樂教育中，音樂游戲目前已成為幼兒音樂教育的重要教學手段，是一種以發展幼兒音樂能力，并且通過音樂促進幼兒身心全面發展為目標的集體教學活動，是音樂教育中不可缺少的形式和內容。

一、游戲教學法

游戲教學法運用多種游戲作為手段，這與幼兒的生理、心理發展規律非常適和，符合幼兒的學習能力發展特點。它不僅能夠讓幼兒在游戲中得到快樂的體驗，而且能獲得情感的共鳴，享受合作帶來的成功和愉悅。游戲教學法是在幼兒音樂教學活動設計中，根據幼兒的心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學實踐中，設計、選擇適當的教學策略、學習工具、評價方法等的一種教學模式。音樂游戲教學的具體特點表現為：

（一）趣味性

音樂游戲的本質就是為了在玩耍的過程中學習音樂知識，但是它必須具有趣味性，趣味性是游戲真正的魅力所在，通過游戲讓幼兒感到樂趣，引起兒童對音樂的興趣，游戲從它誕生之日起就是為了滿足游戲者身心愉悅的需求。

（二）自由性

音樂游戲教學與其他教學方法不一樣，它不是一種有計劃的音樂知識教學，它其實是一種在游戲中可能涉及到某個音樂知識點而自由展開的教學，具有自由性的特點。

（三）娛樂性

音樂最初的本質應該是娛樂自我，唱歌、跳舞也是為了自娛自樂，后來隨著社會發展和分工，音樂才成為一種舞臺藝術，但它也是先娛己、再娛人的。幼兒天生就喜歡游戲，喜歡在音樂的伴隨下快樂游戲，音樂游戲就是通過游戲向幼兒傳達音樂知識，在參與音樂游戲的過程中不知不覺的學習并掌握了音樂知識，娛樂性是幼兒學習音樂的重要內容。

二、游戲教學法在幼兒音樂教育中的運用

（一）游戲教學法能增強幼兒對音樂的學習興趣

幼兒游戲化教學能幫助教師在良好的情境氛圍當中轉換角色，降低集體教學活動的結構化。音樂游戲中，幼兒感受音樂，伴隨音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發展，教師可以直接帶領幼兒進入角色。這讓幼兒在游戲中消除了緊張感，自然地融入到音樂教學當中，而且提高了幼兒的注意力，讓幼兒積極主動地發現問題，發表自己的意見與想法，使得幼兒在游戲活動中提高學習興趣，感受學習的快樂。

（二）游戲教學法能培養幼兒在音樂學習中的良好競爭精神

游戲能使幼兒樂于互動，通過動作、語言、表情等的提示使幼兒獲得樂趣。但在游戲化的音樂教學活動中，競賽是必須的。競賽能激起幼兒的好奇心與好勝心，使得幼兒不斷探索和發現知識與規律，游戲中良好的競爭，能讓幼兒不斷的解決問題，面對挑戰，通過競爭與合作獲得成功的快樂。所以，幼兒音樂教育游戲化，能使教學變得更加輕松愉快、富有挑戰，能促進幼兒主動參與并享受成長的快樂。

（三）游戲教學法能激發幼兒在音樂學習中的創新性發展

游戲是一種智力活動，它不僅能促進人的聚合性思維的發展，更能有效地促進創新性思維的發展。音樂游戲的創新性可以為幼兒提供了一個自由發揮與想象的空間，例如，在玩“兩只老虎”的音樂游戲當中，老師先講解老虎的象征性動作讓幼兒進行模仿，在教師的啟發下，創作出老虎的新奇性動作，如：兇猛的老虎、饑餓的老虎、舔腳丫的老虎等不同形象。幼兒先天具備音樂創作的潛能，這種創作不能狹義地理解為創作音樂作品，很多時候是來源于孩子對聲音的探索，對制造音樂和表現聲音的樂趣中。音樂游戲是萌發幼兒音樂創造的搖籃，每個孩子都能在通過音樂認識自我、認識世界的過程中激發音樂潛能，并用他們自己獨特的表現方式來表達音樂。

（四）游戲教學法能促進幼兒在音樂學習中人格品質的發展

幼兒既是獨立的個體，又是社會的一分子，讓他們發展健全的個性和良好的社會性是幼兒園教育的目標。在進行音樂游戲時，孩子獨立的音樂個性能夠在多種途徑中得到發揮，幼兒可以自由的表達自己的想法、自由的進行創作、自由的選擇成員進行合作。在這樣的活動氛圍中，幼兒可以大膽的表達自我、探索自我。在游戲的過程中有利于幼兒集體意識和合作意識的形成，提高同伴之間交往的能力，在這樣的一種人人平等的游戲中，幼兒可以得到精神上的愉快感。

（五）游戲教學法能促進幼兒在音樂學習中的社會性發展

音樂游戲活動能潛移默化的培養幼兒主動參與到游戲中的能力和習慣。皮亞杰“兒童自我中心說”證明了兒童是以自我為中心的，因此在新入學的幼兒中往往出現由于自我為中心而造成的問題，比如參加游戲時具有隨意性，缺乏明確的目的性等。而有趣的音樂游戲能有效地激發幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動，讓幼兒能夠自然地從家庭生活過渡到幼兒園集體教育教學活動，適應社會生活。另外音樂游戲也能夠培養幼兒遵守游戲規則的能力和習慣。游戲注重規則，注重過程，包括做人、做事、做學問等，游戲活動是一個需要人與人互動的活動，需要每個人的支持與配合，這就需要幼兒學習如何與人交往、與人分享、與人合作，與人學習和遵守游戲規則，消除自我中心，這對幼兒社會性的發展起到了重要的作用。

［1］孫霞.幼兒園音樂游戲資源開發［M］.四川:四川大學出版社，2014（03），

［2］劉焱.幼兒游戲教學論［M］.北京:中國社會出版社，2000.

朱小珍（1989-），女，江西贛州人，2014屆碩士研究生，就讀于江西科技師范大學音樂學院，音樂教育學方向。