談上好中小學(xué)音樂唱歌課的幾個(gè)要點(diǎn)

線穎瑩 孫冬妮

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

談上好中小學(xué)音樂唱歌課的幾個(gè)要點(diǎn)

線穎瑩 孫冬妮

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂唱歌課的教學(xué)理念已經(jīng)被打破，唱歌課正不斷地嘗試建立新的教學(xué)模式，本文從以下四個(gè)方面對(duì)如何上好中小學(xué)音樂唱歌課進(jìn)行論述。首先，教師要明確唱歌課教學(xué)的課堂目標(biāo)；其次，教師要明確音樂唱歌課不是等同于音樂欣賞課；再次，在中小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要“走近學(xué)生身邊”；最后，對(duì)于處于學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生來說，中小學(xué)音樂唱歌課中要時(shí)刻關(guān)注于學(xué)生的心理特點(diǎn)與變化。

中小學(xué)生；音樂課；唱歌課

隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，過去舊的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法之間不斷地產(chǎn)生激烈的碰撞與摩擦，在傳統(tǒng)的教育觀念之下的唱歌課的陳舊觀念已經(jīng)打破了，在中小學(xué)音樂課堂上，音樂教師們也想盡一切辦法，用所謂的新課程理念在指導(dǎo)學(xué)生上好唱歌課，其中采用了各種辦法與手段，學(xué)習(xí)方式千奇百態(tài)，花樣百出，音樂課堂中采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式進(jìn)行對(duì)音樂的探索，然而，這樣的改變也只是換湯不換藥，無效的游戲?qū)W習(xí)彌漫著整個(gè)課堂，這樣的教學(xué)方式從意義上看課堂教學(xué)氣氛活躍了，師生也互動(dòng)了，但是唱歌課卻變成了音樂欣賞課，音樂唱歌課的教學(xué)也逐漸的被音樂欣賞課而取代，這樣，學(xué)生的歌聲被欣賞取代，學(xué)生唱歌的人數(shù)也越來越少，原本某些學(xué)生具備較好的先天歌唱音樂素養(yǎng)，在由于音樂課中唱歌的機(jī)會(huì)較少，欣賞課逐漸增多，致使沒有機(jī)會(huì)演唱，逐漸也就失去了對(duì)唱歌的興趣，才華被埋沒，終究無法體現(xiàn)出唱歌課的意義，那么，一堂相對(duì)較為完整的音樂唱歌課應(yīng)該包含一些基本的因素。

一、要明確唱歌課教學(xué)的課堂目標(biāo)

“唱歌教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體方向和預(yù)計(jì)達(dá)成的結(jié)果，是唱歌教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！蹦繕?biāo)要清晰準(zhǔn)確，教師結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)合理的計(jì)劃出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，制定的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)大綱的要求相統(tǒng)一，認(rèn)真細(xì)致的分析教材，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，在唱歌課教學(xué)之前，教師要對(duì)本堂課涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，這樣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法也就逐漸明確了，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不宜過大或過小，目標(biāo)設(shè)立過大，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過一系列的努力期望的目標(biāo)沒有達(dá)到而產(chǎn)生挫敗感，從而影響唱歌學(xué)習(xí)的興趣與積極性；目標(biāo)設(shè)立過小，會(huì)使學(xué)生輕而易舉就達(dá)到了課堂要求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠，對(duì)整體的唱歌學(xué)習(xí)的進(jìn)度造成影響，也不利于學(xué)生唱歌能力的提高。“教師在課堂上好比一個(gè)指揮家，課堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)絕不是一成不變的，它會(huì)因教學(xué)任務(wù)、教學(xué)類型、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況而產(chǎn)生千變?nèi)f化的結(jié)構(gòu)方式?！痹谡w的教學(xué)安排上，教師還要結(jié)合不同的學(xué)生性格差異上的變化進(jìn)行調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)學(xué)習(xí)情況要具體的分析其變化，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的面向全體學(xué)生，在實(shí)施具體目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)?shù)兀侠淼膹?qiáng)化其目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)結(jié)果反饋以及出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的效果，提高學(xué)生歌唱能力，體現(xiàn)唱歌課的教學(xué)意義。

二、教師要明確音樂唱歌課不是等同于音樂欣賞課

在新課改之下，仍然有許多老師還錯(cuò)誤的認(rèn)為音樂課就是音樂欣賞課，至于唱歌，就在課堂中“順其自然”，這是非常令人感到遺憾的，認(rèn)為音樂審美就只是局限于欣賞、聆聽、討論大師的作品，由于學(xué)生聽的音樂作品積累的很多，但是學(xué)生歌唱的，尤其是學(xué)生喜歡唱的，適合唱的歌曲音樂卻很少，這樣往往使音樂教學(xué)太過于局限化，學(xué)生的整體音樂審美能力也得不到全面的提高，在中小學(xué)音樂課堂上，有的教師采取了多種多樣的教學(xué)方式聆聽教學(xué)，綜合了多元化的手段，學(xué)習(xí)并獲得音樂審美地感受體驗(yàn)，這樣的教學(xué)觀念與行為可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于唱歌的興趣，逐漸減化歌唱能力；然而有的老師由于一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)掌握的并不是扎實(shí)的情況下，學(xué)生還沒有唱會(huì)歌，就急于在課堂中積極采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的表演歌唱，教師所謂的綜合教學(xué)，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)不乏太過于形式化。另外，目前在教材的編排方面，能夠適合中小學(xué)歌唱的曲目比例也是處于過于失衡狀態(tài)，因此，在課堂上，在校園里，屬于學(xué)生的歌聲也在逐漸的減少。

三、在中小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要“走近學(xué)生身邊”

由于一直受到傳統(tǒng)學(xué)院派聲樂演唱方法的束縛，在唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)教師一直延續(xù)這樣過于成人化的聲樂演唱和深?yuàn)W的發(fā)聲的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅對(duì)教師歌唱教學(xué)形成了相對(duì)的束縛感，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生無趣感，結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，漸漸對(duì)唱歌也會(huì)失去了興趣，原本喜歡音樂卻變得不愛上音樂課了，原本喜歡唱歌卻也變得不愛唱課本教材上的歌曲了，唱歌課就變得失去了意義。

四、對(duì)于處于學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生來說，中小學(xué)音樂唱歌課中要時(shí)刻關(guān)注于學(xué)生的心理特點(diǎn)與變化

處于小學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)來說學(xué)習(xí)上還比較穩(wěn)定，波動(dòng)點(diǎn)也不是很大，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)谏矸矫鏁?huì)產(chǎn)生巨大變化隨之而來心理上也會(huì)有相對(duì)應(yīng)的變化，那么對(duì)于這一時(shí)期中變聲期的學(xué)生來說，在唱歌課中，教師要更加仔細(xì)的加以指導(dǎo)，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生他們的嗓子是特別脆弱的，聲帶也處于充血狀態(tài)，在歌唱中教師也要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生們的心理變化并加以科學(xué)和耐心的指導(dǎo)；中小學(xué)生他們的身體協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力、音樂的綜合分析能力、注意力等也在不斷地發(fā)展與提高，他們對(duì)于音樂作品包括作曲家、音樂背景是可以達(dá)到一定的理解程度的，他們逐漸變得不再僅僅滿足于書本上的歌唱歌曲，會(huì)不斷追求自己所喜愛的風(fēng)格的歌唱歌曲，一些富有哲理性的、朗朗上口的、旋律優(yōu)美的歌曲都會(huì)受到中小學(xué)生的喜愛；對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，他們的內(nèi)心聽覺和對(duì)于音樂的感受能力也都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而大大提高的，對(duì)于音樂的構(gòu)成要素也具有足夠的判斷能力，隨著文化知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)與積累，知識(shí)水平的提高對(duì)于音樂歌唱的提高也是具有相當(dāng)大的幫助，相對(duì)于小學(xué)生而言，他們更加愿意接受視唱練耳，節(jié)奏等學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

因此，教師要根據(jù)具體情況具體分析，做出適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整已滿足于學(xué)生對(duì)于唱歌課的需求，同時(shí)，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，教師可以根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亍⒂行У臐B透一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)中小學(xué)生歌唱能力的提高也是具有助跑的作用，從而充分的體現(xiàn)了中小學(xué)音樂唱歌課的真正含義。

［1］劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究［D］.東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.

［2］楊嘉駿.論如何上好一節(jié)小學(xué)生音樂唱歌課［J］.戲劇之家，2016（5）.

本文系遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“遼寧省農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JG14CB005）。