提升小學音樂課堂有效性的教學策略

朱雨晴

（江蘇省吳江實驗小學，江蘇 吳江 215200）

提升小學音樂課堂有效性的教學策略

朱雨晴

（江蘇省吳江實驗小學，江蘇 吳江 215200）

音樂課程在小學教育體系中主要承擔美育的教學職責，旨在全面提升學生的樂感和藝術修養，陶冶藝術情操。當前小學音樂教育面臨的發展困境在于如何沖破傳統教學的桎梏，全面創新學生人才培養模式，提升學生發展教學活動的有效性，小學音樂課堂必須從教學材料、課堂教學的各個階段、教學主體等多方面進行調整，不斷提升小學音樂課堂的教學效率和有效性。

小學；音樂課堂；有效性；教學策略

小學音樂作為美育的重要課程設置，它讓學生不斷感受音樂的美感和所蘊含的人文素養，不斷陶冶情操。由于傳統教學模式導致音樂長期處于副科，而且成為其他課程的“調劑品”，音樂課長期缺乏重視，導致音樂課程的改革與發展進程極度緩慢，課堂效率和學科專業性和系統性相對較差，如何有效提升音樂課堂效率成為小學音樂課堂的發展突破口。

一、開展教師技能培訓，提升教師專業素質

教師教學技能與專業知識的結合時音樂課堂質量的保證，要想提升課堂教學效率，必須注重培養教師的教學技能，鞏固教師的專業技能，并實現二者巧妙的結合。主要可以從以下幾點出發：首先，加強音樂教師定期專業實訓，讓教師在工作崗位中不斷鞏固和強化自身教學技能和音樂素養，更有效地把握音樂課堂和教學需求，不斷思索如何將專業知識更好地融入音樂課堂中。其次，開展多校音樂教師技能大賽，讓教師進行專業知識與教學技能思索，通過與其他教師相互切磋，不斷取長補短，加強教學經驗的相互交流與學習。

二、落實音樂教學各環節，全面提升課堂有效性

（一）課前環節：制定詳細教學計劃，精心設計教學方案

為了提升課堂教學質量，必須作好詳細的教案設計和課前準備，課前教學計劃的制定主要從以下方面出發：1、確立以學生為主體的教學目標；2、精心設計教學方案。

首先，以學生為核心制定教學目標，具體是指教學目標要因材施教，根據學生的音樂基礎采取靈活多樣化的教學手段，考察教學深度能否與學生身心發展相適應，小學英語教育的目標旨在全面提升學生大眾的音樂素養，而并非培養精英型音樂人才，尊重學生發展的個體特征和發展差異。

其次、精心設計教學方案，這個步驟是知識構建和模擬的過程，教師在進行教案設計過程中要以學生發展水平和層次為參照，結合教學內容進行教學設計。比如：蘇少版三年級下冊音樂課程的開展基于學生已經有一定音樂基礎和文化積累，不在單純從旋律來引導學生感受音樂，而注重將人文性滲透進音樂中。在第三單元以《趕花會》為主題，設置問題引入主題，讓學生想象一場“花會”盛大的場面，讓學生了解我國的民俗“花會”，通過歌曲歡快的曲調，讓學生感受其中的伴奏樂器，讓學生學會切分節奏，感受西南地區“花會”民俗的獨特性，讓學生在歡樂的音樂聲中呈現最佳狀態。同時注重整個音樂課程的實效性，準備豐富的民族樂器，讓學生能有效地感受和體驗民族樂器的獨特美感，讓學生在“花會”中不斷鞏固音樂技能，豐富音樂基礎知識，不斷體悟和享受音樂的美感與樂趣。

（二）課中階段：充分發揮學生主體性，激發學生審美思維情趣

作為音樂教案和目標的實施階段，課堂成為音樂教學的主要場所，音樂課堂的有效性能否提升核心在于能否激發學生的參與度。音樂滲透進人們生活的各個領域，教師應當引導學生熱愛生活的音樂，多聆聽優美的音樂聲，不斷激發學生的音樂熱情，并鼓勵學生進行通過自我創造和實踐，表達自我內心的音樂魅力。比如在進行《茉莉花》的教學時，學生通過感受電子琴版、古箏版、薩克斯獨奏版的風格迥異的《茉莉花》讓學生感受不同樂器下的同一首歌所帶來的不同感受，讓這種體態律動的風格來喚起學生的音樂熱情。同時，可以讓學生進行小組合作性音樂學習，為學生設置音樂小組，實現同組異質，異組同質，教師充當整個音樂活動的主導，引導學生規范而高效地展開音樂活動，可以進行不同樂器的集體演奏，逐漸讓學生感受小組的團隊意識和協作、協調能力。

（三）課后環節：注重師生互動，及時反饋教學效果

及時的課堂反饋有效校驗學生的學習效果。有助于深入開展和調整教學活動，一般在課程學習任務完成后，教師組織學生反饋教學效果，并及時總結，可以表現為，在課堂最后幾分鐘進行課堂知識的整體梳理，讓學生進行知識鞏固和及時復習，并有效地對學生的課堂表現進行課堂評價，給予學生外部驅動力，提升學生學習信心和熱情。

三、以音樂審美情趣為培養目標，制定科學化評價制度

音樂課程的評價制度無法沿襲其他學科的評價制度，應當以培養學生的音樂審美思維，提升學生審美情趣為教學目標，在動態教學過程中對教學各個主體從多元化的評價源進行綜合評價。

第一，注重教學過程評價與成果評價結合，注重學生平時的課堂表現評價和期末的綜合評價相互綜合，音樂教育的成果應當融入在教學過程中，考察學生的音樂愛好，對音樂實踐活動的參與度、在音樂小組活動中的組織協調能力、以及個人的音樂表現力等，通過教學過程中對學生進行潛移默化的審美感染與情操陶冶。第二，注重評價對象多元化，學生評價可以包含自我評價、他人評價與相互評價。多元交叉的評價方案旨在重視學生個體特征，以學生為主體進行自我反思、相互交流和學習，不斷汲取他人之長，補己之短，可以通過班會或音樂演出等形式對學生的音樂成果進行匯報，豐富評價渠道，不斷提升和調整教學活動，以期提升音樂課堂的有效性。

四、結語

小學音樂課堂的有效性就現階段的發展情況而言還有待提升，它依賴于具有專業素養的音樂教師和學生的共同努力。音樂教育關注學生的音樂情感與態度，小學音樂教育以學生為主體，以音樂教材為知識載體，不斷挖掘其中的音樂資源，全面提升課堂有效性和學生的綜合性音樂素養。■

[1] 邱艷.小學音樂教學方法初探[J].四川工程技術學院學報,2011,04.

[2] 郭曉曼.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[J].現代教育科學·小學教師,2013,06.