關于學前教育專業樂理視唱練耳教學有效性的研究

胡 勍

（長沙師范學院，湖南 長沙 410012）

關于學前教育專業樂理視唱練耳教學有效性的研究

胡 勍

（長沙師范學院，湖南 長沙 410012）

視唱練耳不但是一門基礎理論課還是一門基礎技能課，不但對提高學前教育專業中學生對音樂素養有著至關重要的作用，還對提高綜合素質的發展有著重要的意義，可以為后期的學前教育奠定堅實的基礎。為了進一步深入的研究學前教育專業樂理視唱練耳教學有效性，本篇文章基于作者多年的工作實踐經驗，并結合先進的樂理教學理念，并對學前教育專業樂理視唱練耳的教學提出了探討性的建議。

學前教育；視唱練耳；教學；有效性

前言

近些年，學前教育專業在我國發展迅速。很多高等院校開設了學前教育專業，主要的目的就是為了培養具有較高素質的幼兒教師，可以更好的服務于學前教育工作。視唱練耳樂理作為學前教育專業中一門基礎的入門級課程，具有重要的位置。但是在實際教學過程當中，視唱練耳還存在一些問題，這些問題不僅影響了學前教育專業樂理視唱練耳教學的效果，還會對學生未來職業的發展造成一定的影響。想要確保學前教育專業學生們未來發展，就一定要做好對學前教育專業視唱練耳教學有效性的研究。

一、樂理視唱練耳在學前教育專業中開設的目的和重要性

樂理視唱練耳在學前教育專業中具有著重要的意義，其主要的教學目的就是全面系統的對學生的在音樂課堂中節奏、節拍以及視唱練耳等音樂知識和實踐技能的了解和掌握，進而提高學生對音樂學習的積極性。對于學前教育專業自身而言，并不能和專業的音樂院校做比較，但是在學校教學中，教師應該讓學生了解和掌握樂理知識，并且結合樂理視唱練耳練習學生們對節奏、節拍、音高以及音準的掌握和運用，并且為教學過程中學生的唱歌學習、音樂伴奏以及今后幼兒教育動作奠定堅實的基礎。所以，學前教育專業中樂理視唱練耳教學的有效性研究具有著重要的意義。

針對于音樂作品來說，不僅僅只是包含節奏和音符，其中還蘊藏著很多的音樂理論，心理學、生理學、沒血、和聲、曲式以及調式調性等。從文字表面上理解學前教育專業樂理視唱練耳，主要和唱、聽有聯系，但是實際意義上涵蓋的科學性較為廣泛。可以不斷的融入音樂方面專業的樂理知識在視唱練耳訓練中。例如在訓練視唱練耳時，可以根據音樂作品本身具有的風格特點以及曲風，對音樂作品相關的音樂知識以及作曲背景進行簡要的介紹。通過這種方式的教學不但可以提高學前教育專業學生的視唱練耳訓練，還可以將樂理知識融入到實踐教學當中。因此，視唱練耳在學前教育專業中具有著重要的意義。［1］

二、學前教育專業視唱練耳教學存在的問題

目前，從視唱練耳教學情況來看，視唱練耳教學存在的問題主要表現以下幾個方面：

（一）忽視視唱練耳教學的有效性

忽視視唱練耳教學的有效性一方面是教學忽視了視唱練耳訓練，還有一方面是學生忽視視唱練耳訓練。造成教師出現這樣狀況的原因有很多方面，例如由于學前教育專業日常課程比較多，教師沒有全面的考慮，亦或是由于教師將側重點放在對幼兒心理教育和知識教育上。導致學生出現這樣情況的原因是由于學生并沒有真正意識到樂理視唱練耳教學在學前教育專業中具有的重要性，還有可能出現的原因是學生對學習音樂積極性不高，具有一定的排斥性，在主觀上這也可能是造成學生不喜歡音樂的原因。

（二）缺少音樂樂理專業教材

目前，雖然有一部分高等院校都已經開設了學前教育專業，當中課程的設置也包括視唱練耳，但是還有一部分高等院校中并沒有自己編寫印刷的視唱練耳教材，缺少音樂專業教材，在這樣的情況下很難保證視唱練耳教學的質量。通常情況下，這些高等院校視唱練耳教材都是以國內外著名的師范大學學前教育專業樂理視唱練耳教材為主機型撰寫和印刷的，雖然這些著名的師范大學學前教育專業中視唱練耳專業水平被認可，但是學校知識一味的效仿教學內容，并沒有和本學校自身的實際教學水平、教育環境、師資力量以及教學需求，那么很難保證學前教育專業中視唱練耳教學的有效性。

（三）教學方法不當

視唱練耳在實際教學過程中，應該合理的選擇和采用良好的教學方式可以合理有效的保證視唱練耳教學效果的有效性。但是通常情況下，有一部分教師都是按照教材中的教學內容照本宣科的教學方式，這樣的視唱練耳教學方法雖然可以取得一定的教學效果，但是從專業的素質教育和職業教育來說，這會影響著學生今后未來職業的發展。［2］

三、提高學前教育專業樂理視唱練耳教學有效性的對策

要想提高學前教育視唱練耳教學的有效性，教師不但要樹立正確的教學觀念，還一定要確保樂理視唱練耳教學的有效性，并且通過正確的教學方法來實現提高樂理視唱練耳教學的有效性。

（一）樹立正確的樂理視唱練耳教學的觀念

學前教育專業中教師一定要糾正自身的教學模式和教學觀念，并告訴重視和認可學前教育專業中視唱練耳教學的重要性，并發現視唱練耳教學對學生未來的職業發展以及日后從事幼兒教育工作打下堅實的基礎，并將視唱練耳教學列入到重點的教學當中去。與此同時，教師應該轉變學生對音樂學習的意識，通過思想教學模式和行為指導學生正確的了解和掌握學前教育專業中視唱練耳教學的重要意義，并未視唱練耳教學的有效性提供有利的條件。［3］

（二）培養學生的自我調節能力

在進行視唱練耳教學時，教和學這兩者是相互聯系的，其視唱練耳教學的主要的特點是將教學分解，然后再整合起來。將音樂作品中的各個音樂要素進行分解聯系，例如節奏、節拍、音高、音準等要素，并對和聲和旋律進行連接性的聽寫，最后整體的分析音樂作品，深深的體會到各個音樂要素運用的特點。學前教育專業學生在學校學習的環境下，學生通常對音樂樂理知識的了解都是由教師灌輸，學生對教師的教學計劃具有較強的依賴性，要想將視唱練耳教學做好更好的效果，教師不僅要灌輸學生樂理知識的學習和講解，還應該讓學生根據自身的學習狀態尋找自己的學習方法，讓學生充分的實現自我學習、自我訓練的能力。學生可以自主的制定出學習計劃，例如課堂教學訓練、課后實踐活動、自我評價以及監控訓練，逐漸的培養學生自我學習的能力。

（三）做好專業樂理視唱練耳教材的研究

針對學前教育專業中樂理視唱練耳教學行為而言，一個科學完善的教材具有著重要的作用。教材在研發和編寫的過程中，對高等音樂院校中樂理視唱練耳教材的效仿和借鑒具有著積極的作用。在效仿和借鑒的同時，一定要注重教材內容融合性問題，確保自身所研發和編寫的視唱練耳教材在典型教材的指導下，不僅可以滿足學前教育專業對樂理視唱練耳教學的需求，還可以滿足學生們的實際學習情況。使學前教育專業中視唱練耳教材可以真正的發揮著對學生學習需求的指導作用，為學生的音樂素養和幼兒教育水平提供保障。

（四）借助現代教學技術

視唱練耳在實際教學過程中，聽覺能力的訓練具有著重要的意義，一般音樂作品都是通過敏捷的聽力以及感知能力去完成。但是就現階段的視唱練耳狀況來說，單一的對學生進行聽覺能力的訓練是不可行的。

目前，社會上各項科學技術在不斷的進步和發展，這就使得視聽技術也在不斷的進步和發展，表現能力也在不斷增強。學前教育專業中視唱練耳教學主要的表現是不斷的打破傳統的教學模式，補進可以調動人體的感知能力，還可以在最大程度上發揮了人體的最大潛能。與不同的節奏、節拍結合訓練可以帶來不同的時代特征和文化特點，進一步的提高了學期教育專業樂理視唱練耳教學的有效性。一方面可以增強學生聽覺能力的訓練和運用，另一方面要提高聽覺和視覺能力相互協調的訓練和培養，這樣的教學方式是學前教育專業樂理視唱練耳教學有效性的顯著特點。［4］

（五）實現學前教育專業樂理視唱練耳教學方法的創新

視唱練耳是一個比較漫長枯燥和不斷重復的學習過程，主要表現的是一種螺旋上升的狀態，如果學生在學習的過程中出現厭倦心理、乏味，那么就很難保證視唱練耳的效果。學前教育專業樂理視唱練耳教學過程中，實現視唱練耳教學方法的創新，不但可以保證視唱練耳的教學效果，還可以實現對學生學習的自主性和學習興趣的保持，因此做好學前教育專業中樂理視唱練耳教學方法的創新對視唱練耳教學具有著重要的作用。視唱練耳教學中，音節、調式具有著重要的地位，對于音準和節奏的了解和掌握，不但可以有效的提高對音樂的感知能力，還可以讓學生對音樂作品的旋律和調式做出正確的判斷。在節奏教學上，教師可以利用節拍器幫助學生提高對音樂的節奏感，根據節拍器上指示燈閃爍頻率來幫助學生掌握節奏的時間，幫助學生了解和掌握節拍的速度和長短。在音準教學上，教師可以通過采用鋼琴伴唱的方法讓學生從分的了解和掌握音準。讓學生先聽鋼琴伴奏，然后教師為學生進行鋼琴伴奏示范，最后讓學生進行鋼琴彈奏，實現對音準的有效性的了解和掌握。

（六）重視課后練習和心理調節

除了在課堂上的教學和訓練之外，針對課堂訓練和課后復習這樣的學習模式，這就要求學生應該積極的通過集體的形式來進行視唱練耳的訓練，尤其是對于音樂的初學者來說，要講重點放在集體訓練的方法上，由于集體訓練不論是在熟練程度上練習還是對音樂要素的準確度上，都具備較大的保障。通常在學生視唱練耳訓練不穩定的條件下，對音高錯誤的概念一旦產生就很難扭轉形式。因此，在音準概念還沒有形成準確性和獨立性，我們應該重視學生的集體訓練。

此外，由于學前教育專業中學生在進入校園之前其實并沒有進行系統性專業的練習和培訓，其中大部分的學生都是來自于鄉村小鎮，在初中和高中階段基本上都是沒有進行專業性、規范性音樂課，學生們對音樂樂理知識的了解和掌握能力比較差，底子薄，對音樂感知能力差。對于這些音樂綜合素質能力比較差的學生來說，在初期學習的過程中通常會產生較大的心理障礙，因為學前教育專業樂理視唱練耳需要學生對音樂有著直接的反應和表現，但是在課堂的練習當中音調唱不準、音高的聽辨能力不正確，這些因素都會打消學生學習的積極性和自尊心，因此在學習初期，一定要不斷的鼓勵和愛護學生，注重培養學生互助共進的學習意識，還要有足夠的耐心幫助學生改變不足之處，提高他們的能力。

四、總結

綜上所述，做好如何提高學前教育專業樂理視唱練耳教學的有效性的研究，不但影響了學生未來職業發展，更對我國幼兒教育事業的發展有著重要的作用。在實際教學中，教師除了要樹立正確的教學觀念以外，還應該對自身教學方法不斷地創新改革，確保教學行為能夠符合大綱對學前教育專業樂理視唱練耳教學的要求，幫助學生建立良好的音樂綜合素養，為我國幼兒教育水平的提升保駕護航。

［1］李小寧.淺析如何提高學前教育專業視唱練耳教學的有效性［J］.音樂大觀，2013，（03）：111.

［2］劉哲.學前教育本科專業視唱練耳樂理教學方法［J］.陜西學前師范學院學報，2016，（02）：103-105.

［3］田媚娜.學前教育專業視唱練耳教學的有效性研究［J］.黃河之聲，2015，（11）：33.

［4］陳志強.學前教育專業視唱練耳入門教學探究［J］.經營管理者，2010，（10）：331.

胡勍，女，湖南，碩士，畢業于湖南師范大學，音樂教育專業，單位：長沙師范學院音樂舞蹈系。