聲樂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)歌曲情感處理的引導(dǎo)
——以舒伯特藝術(shù)歌曲《野玫瑰》為例

王 榮

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

聲樂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)歌曲情感處理的引導(dǎo)
——以舒伯特藝術(shù)歌曲《野玫瑰》為例

王 榮

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

藝術(shù)歌曲（Lied）在聲樂的發(fā)展史上有著舉足輕重的地位，因?yàn)樗哂袠O高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，幾乎在所有國(guó)內(nèi)外聲樂大賽中，它都是一項(xiàng)必賽類目。教學(xué)中，藝術(shù)歌曲教學(xué)也占了聲樂教學(xué)過程中極大的一部份，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大量的藝術(shù)歌曲作品，不僅對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)有不同的體驗(yàn)，更是對(duì)藝術(shù)歌曲本身特點(diǎn)的理解能產(chǎn)生很大的幫助。本文以聲樂教學(xué)中經(jīng)常接觸的一首作品——舒伯特的藝術(shù)歌曲《野玫瑰》為例，來闡述藝術(shù)歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感處理的簡(jiǎn)易方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

《野玫瑰》；藝術(shù)歌曲；情感處理

情緒與情感是聲樂表演中不可或缺的重要因素，如果沒有情緒和情感的表達(dá)，尤其在演唱的過程中沒有正確的表達(dá)，將直接影響作品對(duì)觀眾的情感傳遞。舒伯特的藝術(shù)歌曲《野玫瑰》是我們?cè)诼晿方虒W(xué)中經(jīng)常接觸的一首作品，這首作品蘊(yùn)含了完整、豐富的故事情節(jié)和簡(jiǎn)潔、優(yōu)雅的音樂旋律，其情感純真、音樂語(yǔ)氣豐富，鋼琴伴奏又與音樂旋律、詩(shī)詞字句水乳交融，給聽眾帶來優(yōu)雅的聽覺享受。

一、對(duì)作品情感處理的引導(dǎo)

在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從理解歌德的作詞內(nèi)容來入手。我們可以將這首詩(shī)劃分為三個(gè)發(fā)展階段：相遇（產(chǎn)生情愫）、相交（產(chǎn)生矛盾）、失望（傷心分手）。這三個(gè)部分完整的將一個(gè)故事清晰的闡述出來，故事的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束構(gòu)建出很豐富的戲劇性效果。如何在三段完全相同的旋律中開始我們的演唱，這就要求學(xué)生用心去體會(huì)每一段的意思，根據(jù)詞意在頭腦中構(gòu)建大致的情景框架，再開始編排自己的演唱，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，它涉及到演唱中對(duì)作品內(nèi)涵詮釋過程中的完整性、連貫性和流動(dòng)性。

該作品的音樂語(yǔ)言風(fēng)格十分簡(jiǎn)樸，流暢。少年的年輕所帶來的純真爛漫溢于言表，對(duì)玫瑰的一見鐘情更是無法自拔。舒伯特在這里用簡(jiǎn)單的節(jié)奏音型將少年看見玫瑰的沖動(dòng)蒙上一層青澀、含蓄的紗，就提醒我們?cè)谘莩谐死斫馍倌甑那啻夯盍σ酝猓€要體現(xiàn)出年輕人不經(jīng)世事的一面。在運(yùn)用聲音表現(xiàn)的時(shí)候，既不能收的太“緊”，又不能“放”的太開、太過。

從第一段可以看出，少年邂逅野玫瑰的場(chǎng)景是非常活潑、愉悅的，作者用旁邊的口吻描述著少年和玫瑰當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。在演唱這一段的時(shí)候，注意語(yǔ)氣要親切，稍帶有一絲頑皮，特別在演唱“l(fā)ife er schnell，es nah zu sehn”一句時(shí)，見譜例1：

這一句音樂旋律在整首作品中顯得相對(duì)“復(fù)雜”：音型、節(jié)奏型相對(duì)其他樂句顯得豐富有變化。這里要注意德語(yǔ)的語(yǔ)言發(fā)音的重音音節(jié)與音樂旋律的關(guān)系，要認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)音節(jié)每一個(gè)音符，才能將德語(yǔ)的語(yǔ)言唱到位。第二段少年表明想要占有玫瑰，可是玫瑰告知少年不可褻玩，不愿意跟隨少年；到了第三段作者再次運(yùn)用旁邊的口吻敘述了事情的結(jié)果，那就是少年粗暴的采摘了玫瑰，手指卻也被玫瑰刺傷，暗喻年輕人經(jīng)歷著愛情的傷痛。

這首作品里有一句話重復(fù)了三遍“Roslein，Roslein，Roslein rot，Roslein auf der Heiden”見譜例2：

三遍一樣的旋律，可是每一遍的涵義已經(jīng)不一樣了。隨著主旋律的音階帶著漸慢“ritard.”的標(biāo)識(shí)不斷上行級(jí)進(jìn)，其所表達(dá)的情感顯得更為充溢，活靈活現(xiàn)的描繪出了少年的滿腔熱情遭遇到玫瑰的拒絕，由希望到失望的轉(zhuǎn)變。這一句中出現(xiàn)的延長(zhǎng)音，也給演唱者無限的發(fā)揮空間，其目的是希望此處的演唱能在技巧和情緒上稍做處理，有效的區(qū)分三段不同的情緒體驗(yàn)，讓觀眾在此處達(dá)到情感上的共鳴。緊接著，作曲家又將作品恢復(fù)原速，仿佛旁若無人的經(jīng)歷了一切，一切恢復(fù)了原狀，什么都沒發(fā)生過一樣。這種對(duì)比恰恰將少年由于少不經(jīng)事對(duì)玫瑰（暗喻女性）造成深刻的傷害生動(dòng)的展現(xiàn)出來。

二、對(duì)提高聲樂學(xué)習(xí)的意義

舒伯特時(shí)期的藝術(shù)歌曲優(yōu)雅、精致，這種體裁要求做到樂中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。其畫面感和抒情性非常強(qiáng)，更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的情感表達(dá)。在演唱時(shí)需要體會(huì)室內(nèi)樂性質(zhì)的特點(diǎn)，體會(huì)到樸素、自然的音樂本質(zhì)，并在演唱中做到吐詞清晰、音色統(tǒng)一、語(yǔ)氣流暢、情感細(xì)膩。而這首藝術(shù)歌曲旋律簡(jiǎn)潔優(yōu)美、音域跨度不大、樂句短小精致、沒有太高的音出現(xiàn)，從聲樂技巧上來看，這對(duì)于學(xué)生對(duì)氣息控制的訓(xùn)練、統(tǒng)一聲音位置的訓(xùn)練有著很大的幫助，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用不同的音色與語(yǔ)氣來表現(xiàn)三段不同的情緒也有著積極的促進(jìn)與提高。

［1］于潤(rùn)洋.西方音樂通史［M］.上海：上海音樂出版社，1981.

［2］余篤剛.聲樂教育學(xué)［M］.上海音樂出版社，2009，（5）.

［3］舒伯特藝術(shù)歌曲選［M］.湖南文藝出版社出版，2002，（9）.

王榮，女高音，文學(xué)碩士，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院聲樂演唱與教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系聲樂副教授。