淺談音樂課堂中的交往教學
——讓學生在音樂課堂里動起來

秦 貽

（江蘇省鹽城市第一小學集團聚亨路小學，江蘇 鹽城 224000）

淺談音樂課堂中的交往教學
——讓學生在音樂課堂里動起來

秦 貽

（江蘇省鹽城市第一小學集團聚亨路小學，江蘇 鹽城 224000）

新課改以來，一些不太好理解的新的名詞倍出，如對話、人本、理念等，“交往理論”也是其中之一。本文用這一理論來審視當前的課堂存在的問題，并提出改進的意見。

音樂課堂；交往教學；師生關系

一、音樂課堂中師生交往現狀和存在的問題

目前，傳統小學音樂教學課堂里——師教，生學；師唱，生和；師講。教師教學拘于形式。照本宣科，這讓音樂課顯得尤其的枯燥乏味，不僅學生提不起學習音樂的興趣，教師往往也會感到課堂缺乏音樂課該有的氣氛。更別提讓學生去體會和享受音樂的美。其二，學生習慣于被動學習，學習積極性被壓制。目前的狀況看來，在音樂課堂中，這樣平等互動的關系的存在并不是很穩定。學生在課堂中更多傾向于被動化學習。覺得一節音樂課，能夠完整的演唱就算完成了任務。在音樂課堂里，在課堂中怎樣才能改變這種被動課堂的局面呢？如今，提倡的“交往理念”，是一種交往雙方互為主體、相互平等的主體間關系。是否能有效利用交往這一元素，改善所存在的問題呢？聯想我平日的實際課堂中，也經常出現以上問題。在音樂課教學，三年級下冊“八只小鵝”這節雙聲部學習中，體現的頗為明顯。傳統的教學程序——師教，生學。在雙聲部學習，配合環節效果很不理想。學生只是機械的分聲部進行學習。在進行到二聲部配合環節，怎么也合作不好。兩個聲部，兩撥孩子，像兩條永遠沒法交集的平行線一樣，怎么也融合不到一起。課堂里的我也是干著急，心有余而力不足之感油然而生。

二、音樂課堂中交往課堂的實施和改進

在遭遇了教學環節的“瓶頸期”后，我進行了思考，并總結和改進。思考問題，本節課中，我忽略了師生平等互助，互為主體的關系。一味灌輸學生本節課要完成的知識點和任務。打破了本應該存在的師生互相平等的局面。學生的積極性被壓制，顯然影響了本節課的效率。音樂特級教師劉德昌老師曾說過這樣一句話：“一堂音樂課如果過了十分鐘也不出現音樂，這堂音樂課不能算是一堂成功的音樂課。”所以要讓學生沉浸在音樂中，用音樂貫穿整個課堂。比如說從課堂一開始，我進行了改進。首先，口頭上的語言要精簡。其次，用律動讓學生們動起來。從音樂動作中獲得并掌握這節課的音樂知識點，打破常態教學，讓學生成為整個課堂主體。

例如：①節奏型 （XXXX︱ XXXX ）模仿小鵝叫聲的節奏。節奏型②（X X︱ X X︱XXXX︱X X X ︱）”八只小鵝快快活活在玩耍。節奏型③（X - ︱X - ︱X - ︱X - ︱）結尾最后一句。這三個節奏型，我沒有像以往的常規教學設計——（讓學生聽節奏，模仿）。而是講請同學們聆聽三種旋律，并給這三條旋律配上三種不同的步伐。① （XXXX︱ XXXX ）小碎步②（X X︱ X X︱XXXX︱X X X ︱）踏步③（X - ︱X - ︱X - ︱X - ︱）踏點步。此時，我請學生自己跟隨音樂，隨著旋律作出相對應的步伐。以游戲挑戰的形式，來激勵他們自主的活躍起來。在本環節中完成師生間的交往互動。果然，效果顯著。孩子們跟老師動作交往中，輕松的掌握了節奏知識。課堂有了良好的開端，顯得歡樂生動，我的教學也頗為輕松自如。

問題：拘于形式上的交往，沒有真正尊重學生的主體地位。實踐證明教師一旦改變對學生的角色認識，能從學生的角度、立場考慮，進行換位思考，就能更好的理解學生把握課堂。我想，為何不把問題拋給學生，課堂交給學生呢？

在“八只小鵝”這節課，即將導入的合唱雙聲部節奏知識點中。我并不打算像以往一樣告訴學生要進行雙聲部配合。我先用鋼琴彈出雙聲部節奏，故意“刁難”孩子們，請你們用腳步做出老師彈奏的兩種節奏。大部分學生皺起了眉頭，說這不可能。我立馬問，那怎么辦？大家討論一下，誰能幫老師解決這個難題？

“一個人怎么能表現出兩種節奏呢？”有些孩子嘀咕討論了起來；有些孩子則靈光一閃，大喊“我們可以合作來完成呀”！接著引導孩子，那你們用自己想出來的方式來合作實驗一下。這一反映結果正中我設計意圖，讓孩子們小腦袋自主迅速的轉起來，在生與生的合作交往中，孩子動起來了，氣氛也活躍起來了。對于我來說，教學重難點變得輕松，對于孩子來說不僅掌握了知識點，而且成就感頗豐學習積極性更高。相比于以往傳統的雙聲部的歌曲教學——學生分聲部配合演唱，老師分聲部進行教唱，再讓學生進行雙聲部磨合。這種方式來的更為有效果。

三、如何有效構建交往音樂課堂

（一）尊重學生，解放學生

讓學生自由，平等的交流起來。在課堂里老師更多的應該作為一個引導者的角色，及時了解他們的想法和閃光點，把問題和空間留給孩子們。多贊揚和鼓勵學生們去自主思考，創造。真誠的與學生在課堂上交流溝通。聆聽他們的想法和意見，做到在課堂上真正意義上尊重孩子們。比如，在拓展環節中，我想到請學生分組討論并思考，如何讓雙聲部旋律的演唱變得生動。孩子們爭先發表自己的創意，“我們可以分兩組表演兩種姿態的小鵝，用簡單的舞蹈表現出來”；”還可以邊唱，變跳”；“還可以演話劇呢”這些閃光點實在是出乎了我的意料。可見充分尊重學生，在課堂充分尊重學生，是能夠有效改善課堂效率的。

（二）師生合作，共同進步

打破教師壟斷式的課堂方式，讓師生合作起來，共同體驗學習音樂課堂的美。一堂音樂課，以“交往”為牽引，課堂上，營造好的學習氛圍，盡可能地讓學生積極主動參與各種訓練，保障活躍的課堂情緒，必定獲得良好的互動效果。在音樂教學中，讓孩子們主動起來是必要的。教師應該積極把握情感在音樂教學中的核心地位，合理利用有效資源，牽引學生主動交流，學生主導課堂，才是充滿生機和活力的音樂課堂的重要保障，使音樂教學與研究達到一個新的高度。

現代音樂課堂中，師生互動，生生互動，讓音樂課堂活躍起來，動起來，有效促進課堂和諧交往。使學生真正融入音樂中，熱愛音樂課堂，體會到音樂美感。

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