民辦高校學前教育本科專業藝術類課程的發展與規劃

陶曙光

（西安思源學院，陜西 西安 710038）

民辦高校學前教育本科專業藝術類課程的發展與規劃

陶曙光

（西安思源學院，陜西 西安 710038）

近年來，我國民辦高校數量逐漸增多，為社會培養一批批優秀的專業人才。就民辦高校的學前教育本科專業而言，在發展過程中，承擔著培養優秀幼師人才的重任，且對該專業學生知識能力、藝術素養等方面有著較高的要求。但是，多數民辦高校往往更加重視文化知識教學，忽視對學生藝術素養的培養，降低專業教學成效。本文主要對民辦高校學前教育本科專業藝術類課程設置的現狀進行分析，并提出有效課程設置的思路和具體的發展規劃。

民辦高校；學前教育本科專業；藝術類課程；發展規劃

隨著教育教學改革進程的深入，對幼兒園教學質量提出更高的要求。民辦高校學前教育本科專業是孕育幼兒園教師人才的重要搖籃，應對教學課程體系加以合理設置，才能提高教學成效和專業學生的綜合能力素質，使其適應幼兒園教育發展的需要。但是，民辦高校對學前教育本科專業學生的藝術類課程體系設置不完善，不利于培養和提升專業學生的藝術修養。所以，相關部門人員有必要針對藝術類課程進行合理的規劃，以提高專業學生的藝術修養。

一、民辦高校學前教育本科專業藝術類課程設置現狀

在民辦高校發展中，學前教育本科專業藝術類課程設置中存在諸多不足之處，主要表現在以下方面：首先，關于藝術類課程的結構相對不夠合理。在教學實踐中，不同教師分別開展不同藝術學科，使教育處于孤立的狀態，不利于專業學生藝術綜合素養的提升。其次，民辦高校針對藝術類課程設置中，缺乏規范性的教材為指導，致使在教育教學實踐中，表現出雜亂無章的問題。最后，關于藝術類課程的目標定位相對不夠明確，對教師教學和專業學生學習缺乏有效指引。由此可見，該專業在藝術類課程設置中存在諸多不足之處。

二、民辦高校學前教育本科專業藝術類課程設置思路

對于民辦高校學前教育本科專業教育而言，有效開展藝術類課程具有必要性。由于其課程體系存在諸多不完善之處，因而相關人員應針對藝術類課程有效設置而提出合理的思路。首先，該專業藝術類課程設置應與當前幼兒園教育相結合，使藝術類教育更具針對性，為幼兒園教學培養優秀教師人才，滿足幼兒園教育發展的需求。其次，在開設藝術類課程時，有必要對相關課程教學內容加以必要的整合，以加強各學科之間的聯系，打破傳統學科孤立的束縛，為全面培養和提升專業學生綜合素質奠定堅實的基礎條件。由此，能夠促進民辦高校學前教育本科專業藝術類課程教育步入正軌[1]。

三、有效設置學前教育專業藝術類課程的發展和規劃

（一）聲樂課程的發展與規劃

高校學前教育本科專業的聲樂教學課程中，教師應注重對教材內容進行刪減，以提高聲樂教材的規范性。在教育教學過程中，教師應事先向學生傳授樂理基本知識內容，結合傳統教學優點和現代信息化教學手段，以深入開展教育教學活動。由于民辦高校對學前教育本科專業基本采用“3+1”教育模式，因而對聲樂課程的規劃如下：首先，在大一年級，高校開設樂理教學和視唱練耳等學科，為專業學生更好學習聲樂創造有利條件。在此過程中，教師應注重對過于專業性的知識加以剔除，避免對專業學生造成學習負擔。其次，在大二年級，高校為專業學生安排聲樂學習課程，使學生對聲樂有著初步的感知。再次，在大三年級，指導專業學生學習幼兒音樂。最后，在大四年級，學生外出實習[2]。

（二）鋼琴課程的發展與規劃

學前教育本科專業藝術類課程之鋼琴課程發展與規劃中，教師應加以合理設置，以提高專業學生的鋼琴素養。在鋼琴課程安排中，主要包括基本樂理課程、鋼琴技能課程、鋼琴伴奏課程，其教與學的難度遞增。以鋼琴伴奏課程為例，在幼兒園教育教學中的應用最廣泛，因而民辦高校針對學前教育專業學生應加強鋼琴伴奏技能的培養。在鋼琴課程教學中，可分為以下步驟：首先，大一年級，為學生安排鋼琴基礎知識課程，使專業學生對鋼琴基礎知識有了解；其次，大二年級，為學生開展鋼琴彈奏技術教學和幼兒歌曲伴奏編配教學；最后，大三年級，培養和鍛煉專業學生的鋼琴即興伴奏能力。

（三）舞蹈課程的發展與規劃

針對舞蹈的藝術類課程發展規劃中，應遵循當前學前教育專業舞蹈課程教學體系的內容而設置。該專業舞蹈教學內容主要包括：基本功訓練、民族舞教學、幼兒舞蹈教學、舞蹈鑒賞教學。基本功訓練通常占用兩學期的時間，為專業學生講解舞蹈基本功、幼兒形體訓練等內容；民族舞教學在大二上學期開設，并適時融入幼兒民族舞教學內容；幼兒舞蹈教學在大二下學期和大三上學期開設，注重向學生傳授系列教學方法；舞蹈鑒賞教學在大三下學期開設，是對學前教育本科專業學生舞蹈藝術修養的強化教學[3]。

四、結論

學前教育專業藝術類課程的發展和規劃，能夠進一步完善民辦高校的教育教學體系，對提高專業教學質量和培養優秀幼師人才發揮著重要作用。現階段，盡管多數民辦高校未能針對學前教育專業而有效開設藝術類課程，但課程整合與發展規劃是必然趨勢。在具體的發展與規劃中，相關人員有必要積極轉變教育教學思想觀念、創新教學方式，以促進聲樂、鋼琴、舞蹈等藝術類課程的深入開展，對提升學前教育專業學生的藝術素養奠定基礎條件。

[1]高閏青.高師院校學前教育專業課程設置改革研究——基于《幼兒園教師專業標準》[J].課程?教材?教法,2013,(07):122-127.

[2]白英.學前教育專業音樂類課程教學評價的理念與方法——以陜西學前師范學院學前教育專科(藝術方向)音樂類課程為例[J].陜西學前師范學院學報,2016,(01):51-54.

[3]王賀鋒.學前教育專業培養目標與課程設置現狀及對策——以許昌學院學前教育(藝術方向)為例[J].世紀橋,2011,(07):90-91.

陶曙光(1977-)，男，安徽省阜陽市人，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂教學與演唱。

2015年西安思源學院校級課題《西安思源學院學前教育專業藝術類課程體系建設的研究與實踐》（課題編號15SYGP012）。