高校數碼鋼琴大課教學模式初探

鐘秋月

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

高校數碼鋼琴大課教學模式初探

鐘秋月

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

高校數碼鋼琴大課為高校鋼琴教學提高了效率，節約了師資力量，當然也存在一定的局限性。本文就這種教學模式的現狀，優勢和局限性，以及相應的對策進行闡述。

數碼鋼琴大課；高校

一、關于數碼鋼琴大課

數碼鋼琴大課，是一種利用多臺數碼鋼琴，電腦音頻視頻等相關設備，進行多人集體鋼琴教學的教學模式，在鋼琴教學史上，可以說是一種較新的教學模式。和傳統鋼琴小課不一樣的是，數碼鋼琴大課不是教師和學生一對一的上課方式，而是一對多的教學模式。另外教學的硬件也不一樣，數碼鋼琴大課會用到數碼鋼琴，電腦及相關教學軟件，而傳統鋼琴教學只用到傳統鋼琴進行教學。可以說在科技含量上，數碼鋼琴大課略勝于傳統鋼琴教學。

目前高校開設的音樂專業都會開設鋼琴課，學校招生人數的擴招和師資人數的固定，逐漸出現矛盾，很多學校出現師生比例的嚴重失調。如果還以傳統的鋼琴小課模式進行教學，勢必給鋼琴教師帶來沉重的教學壓力。在這種現狀下，出現了數碼鋼琴大課的教學模式，這一模式減少了教師的重復勞動，減少教師資源的浪費，使鋼琴教學能夠順利地開展。

二、高校開展數碼鋼琴大課的優勢

（一）受眾廣，效率高

數碼鋼琴大課一般采用集體授課的方式，即在一堂課內，一名教師同時教授多名學生，使單位課時內受宜的學生增多。而傳統鋼琴小課，是一名教師一節課教授一至兩名學生，相對而言，單位課時內，所教授的學生遠遠少于數碼鋼琴大課所教授的學生。從這方面來看，數碼鋼琴大課這種教學模式，的確提高了教學效率。

（二）節省教學資源

傳統鋼琴教課的教學中，教師在面對相同鋼琴基礎的同學時，要重復教相同的內容，造成重復勞動，教學資源的浪費。數碼鋼琴大課的教學中，教師在面對相同鋼琴基礎的學生時，可以一起講解，減輕教師勞動，保證了每堂課的教學質量。

（三）調動學生積極性（課堂氛圍好）

數碼鋼琴大課，是多名學生一起上課，在課堂練習時，大家可以一起練習，互相有一定的帶動性和感染力，互相有交流，課堂氛圍很好。每個同學看到其他同學積極學習和彈奏的狀態，也會讓自己很好地融入到課堂中。另外數碼鋼琴大課中，會有學生重奏，合奏練習等等其他教學模式，這些多樣的模式也激發了學生的學習興趣，所以能很好的調動學生的學習積極性。傳統鋼琴小課，學生上課環境相對封閉，教學模式也相對單一，練習環境相對孤獨，學生自己完成的好壞都沒有參照物進行對比，久而久之，形成學習上的惰性。

（四）促進學生自我改進

數碼鋼琴大課，在教學過程中，會讓學生之間互相觀摩學習，課堂上每個學生要在其他同學面前演奏，演奏者彈奏的好壞都會很直觀的呈現在同學面前，學生為了在課堂上有好的表現，便會自己主動地進行練習，增強學生主動學習的動力，學習的上進心，從而提高學生的鋼琴演奏水平，提高教學效果。而傳統鋼琴小課，一對一的教學模式，學生對自己作業完成的好壞沒有很客觀的衡量標準，自己演奏狀態也不知在同學中處于何等位置，從而學習沒有目標，逐漸沒有太大動力。

（五）有助消除學生演奏時心理上的緊張

數碼鋼琴大課這種教學模式對學生性格比較內向，或者有演奏心理困難的學生有很大的幫助，這一類學生自己課后單獨練習時會比較好，但是人一多就緊張，導致演奏效果打折。在數碼鋼琴大課的教學中，學生在一開始學習鋼琴，就是多人一起上課，每堂課都會要求學生在其他同學面前進行演奏，有些學生可能開始會有些不太自然，但是隨著在同學面前演奏的次數和練習增多，演奏時的緊張心理可以得到慢慢的調整，從而自如演奏。

三、高校教學中開展數碼鋼琴大課的局限性及解決方式

（一）教學進度與學生個體進度之間的矛盾及解決方式

前面提到，數碼鋼琴大課，有統一的教學規劃和教學安排，可以讓學生很規范的進行學習。但是另外一方面，學生的程度可能會有不同，參差不齊，如果都放到一個班進行學習，就會出現有的學生覺得課程難，有的覺得簡單。針對這種情況，在給學生安排數碼鋼琴大課之前，學校要組織一個鋼琴摸底考試，根據學生的鋼琴程度進行科學分班，相同程度的學生分到同一個班，統一教學，這樣教師在教學進度上也能比較合理的進行安排了。

在教學過程中還會出現同一個班，有的學生接受能力比較好，進度比較快，有的相對于全班來說較慢，如果還把其放在原來程度的班級，勢必會影響其以后的學習，所以這時就需要把這學生再進行相應的班級調整，從而達到最理想的教學效果。

（二）數碼鋼琴彈奏手感與傳統鋼琴之間的存在差異及解決辦法

數碼鋼琴是是采取數碼技術（脈沖編碼調制技術）代替模擬技術，能夠較逼真得模仿傳統鋼琴的音色，另外還具備多種音色、變調、混音、節拍器等功能，可以說在這方面功能比傳統鋼琴更強大。

但是高校開設數碼鋼琴課的目的是為了提交教學效率，合理利用師資，讓學生能更好地進行鋼琴彈奏。數碼鋼琴和傳統鋼琴之間，在觸感上是有很多差別的，比如說數碼鋼琴一般來說鍵盤偏軟，輕觸琴鍵，就可以發聲，少數數碼鋼琴通過工藝的改進，模仿傳統鋼琴，需要更多手指力量才能使琴發聲。而傳統鋼琴，由于其擊弦機等構造的原因，在彈奏時，手指要有一定的力度，才能使鋼琴發聲，甚至在某些樂曲需要表現比較激動輝煌的情緒時，要用到很大的力度。也就是說在力度的表現上，數碼鋼琴的變化幅度小于傳統鋼琴，傳統鋼琴的構造，造就了其多變的力度層次。另一方面，傳統鋼琴在彈奏時，手指的觸鍵方式不同，出來的音色也會變化多樣，這一點也是數碼鋼琴不能達到的。長時期彈奏數碼鋼琴，有礙于對鋼琴音色和觸鍵的把握。所以建議高校開展數碼鋼琴大課適宜在學生剛入學時，重點針對鋼琴基礎薄弱的學生。當學生學習1-2年后，掌握了基礎的鋼琴彈奏方法后，就需要轉入鋼琴小課的學習中，進一步接觸傳統鋼琴的彈奏學習。

高校數碼鋼琴大課的開展，對于鋼琴學習來說是一種很好的教學模式。這種模式對于高校師資的合理利用起到了很大的作用，也給學生提供了更好地課堂學習氛圍。我們只需在實際開展中不斷探索、改進，使其成為更加科學的教學模式。