小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實(shí)踐研究

張 潔

（深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校，廣東 深圳 518101）

小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實(shí)踐研究

張 潔

（深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校，廣東 深圳 518101）

現(xiàn)在，許多的音樂教師在音樂課堂的教學(xué)中還是一味的只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)音樂教育的技能訓(xùn)練。這使得許多小學(xué)音樂課堂中的孩子們在上音樂課的過程中一直處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。筆者針對這個(gè)問題，對小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實(shí)踐展開了研究，以期能夠創(chuàng)造出與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不一樣的課堂教學(xué)模式。

小學(xué)；游戲性音樂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)游戲性音樂教學(xué)存在的問題

（一）游戲性教學(xué)音樂缺乏明確的目的性

小學(xué)音樂教學(xué)中主題、旋律還有節(jié)奏之間的關(guān)系是密不可分的。而游戲性音樂的目的就是為了使學(xué)生們能夠在玩和培養(yǎng)興趣的過程中，提高孩子們在音樂課堂中的審美能力與創(chuàng)造能力，使孩子們在玩耍的過程中就能夠?qū)W習(xí)到音樂知識(shí)。但是現(xiàn)在許多小學(xué)游戲性音樂課堂，許多教師自己都沒有搞清楚這個(gè)游戲性音樂教學(xué)的目的是什么。教師們在授課前，往往只是打著這樣一個(gè)創(chuàng)新課堂教學(xué)的口號，不明白什么是真正的游戲性音樂教學(xué)。于是造成了許多小學(xué)音樂課堂上鬧哄哄、亂糟糟的課堂氛圍。這種缺乏目的性的游戲教學(xué)，不僅沒有帶給學(xué)生們實(shí)質(zhì)性的音樂知識(shí)體驗(yàn)，還使得小學(xué)音樂課堂效果變得事倍功半。

（二）游戲性教學(xué)過程中缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)

小學(xué)的音樂課堂的教學(xué)是一個(gè)變化不斷的過程，而因?yàn)閭€(gè)體接受能力的差異性，學(xué)生們對音樂知識(shí)的理解和接受程度是不一樣的。音樂教師們在課前預(yù)設(shè)好的課堂效果往往很難完美的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)課堂效果呈現(xiàn)不如意的時(shí)候，就對老師的課堂應(yīng)變能力提出了考驗(yàn)。有些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以很快的對學(xué)生的反應(yīng)做出反饋意見。而許多年輕的老師卻總是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不夠，不能給予學(xué)生有效、及時(shí)的課堂指導(dǎo)。

小學(xué)游戲性音樂教學(xué)過程也是一樣。在游戲性教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生作為課程的參與者與實(shí)驗(yàn)者，難免在這個(gè)過程中出現(xiàn)于教室預(yù)期課堂教學(xué)效果有差異的現(xiàn)象。當(dāng)這種差異出現(xiàn)的時(shí)候，音樂教師們就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，而不是聽之任之、任其發(fā)展，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的、根深蒂固的音樂觀。

二、小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)游戲性音樂教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

音樂教師是學(xué)生們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的督促者。因此，好的音樂教師善于在游戲性音樂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)不同的生活情境來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)音樂的熱情。一個(gè)好的游戲性音樂教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：首先要分析教材是否能夠適合學(xué)生，然后自己要先掌握和熟悉好游戲性音樂課程的授課內(nèi)容，在制定課堂音樂技能與審美要求的時(shí)候，教師心里要有一個(gè)統(tǒng)一的定義；其次是要對課堂教材進(jìn)行反復(fù)的演唱和聆聽，在對作品結(jié)構(gòu)、情感還有風(fēng)格特點(diǎn)的把握上要做到融會(huì)貫通；第三是要充分的考慮好游戲性音樂課堂的趣味性與游戲性，在課堂游戲的細(xì)節(jié)上和鏈接上要重點(diǎn)考慮到是否能夠調(diào)動(dòng)的起孩子們課堂的積極性，是否能夠提高他們的音樂素養(yǎng)、是否能夠給他們創(chuàng)造情感體驗(yàn)。

（二）注重游戲性音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

教師們應(yīng)該注重游戲性音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，這就需要音樂教師們從教學(xué)的內(nèi)容還有小學(xué)生的心理與生理?xiàng)l件出發(fā)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)：在游戲性音樂教學(xué)內(nèi)容上，教師們可以把音樂教材的每一個(gè)單元都加上與唱歌、活動(dòng)、聆聽等相關(guān)聯(lián)的主題，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，可以使游戲性音樂教學(xué)內(nèi)容的主體變的更加鮮明，易于被學(xué)生們所接受。此外，教師們還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備、相關(guān)的掛圖來使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)和形象。讓孩子們在趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握到音樂知識(shí)；在學(xué)生的心理與生理因素方面，要充分的考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)。他們活潑、好動(dòng)，對一切未知的東西充滿好奇之心，但注意力卻無法時(shí)刻集中，只能接受簡單的事物。了解到學(xué)生的這些特點(diǎn)之后，教師們在上游戲性音樂課的時(shí)候就可以設(shè)計(jì)許多生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)，盡可能的使孩子們在最短的時(shí)間里，理解到最多的音樂知識(shí)。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則

音樂教師在教授小學(xué)音樂課程時(shí)，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)和技能的傳授，是與音樂教學(xué)理念的本質(zhì)完全相背道而馳的。長此以往，學(xué)生們對音樂課程必定會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，教師們在對游戲音樂教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，充分的考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣之所在，變換課堂情緒，讓孩子們積極的去模仿和體驗(yàn)音樂。游戲性音樂教學(xué)的趣味性使單一的音樂知識(shí)極易被學(xué)生們所接受，這在另一方面可以使課堂的氣氛得到活躍，增加孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

游戲性音樂教學(xué)活動(dòng)，還必須充分的尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，從課堂規(guī)律出發(fā)，充分的調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。音樂教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則的內(nèi)涵也正是在于此：把主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生們變接受學(xué)習(xí)變成探索性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們能夠在非常愉悅而愜意心態(tài)之下，真正的感受到音樂之美。

三、結(jié)論

新課標(biāo)中音樂教育理念的更新，對小學(xué)音樂教學(xué)的成功實(shí)現(xiàn)具有非常好的推動(dòng)作用。但是不管音樂教育理念有如何的新穎，先進(jìn)的音樂教育理念如果無法落實(shí)到實(shí)際的小學(xué)音樂課堂教學(xué)上，賺取有效的課堂效果，那所有的課程改革教育實(shí)踐都是流于形式的、失敗的。本文就從新課標(biāo)的教育目的出發(fā)，分析和探索了小學(xué)游戲性音樂教學(xué)實(shí)踐的策略，希望能從本質(zhì)上創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂環(huán)境，收獲小學(xué)音樂課堂的成果。

[1]陳孝余.中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2014.

[2]潘朝陽.我只是想讓孩子喜歡音樂[D].南京師范大學(xué),2015.

[3]韓春華.淺析音樂游戲如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施[J].藝術(shù)品鑒,2015,(05):231.

張潔，深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校，音樂科組長。