《高頻電子線路》課程教學(xué)改革的研究與探索

謝晶

摘要：根據(jù)《高頻電子線路》課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式等方面，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路;教學(xué)改革;綜合能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0062-02

《高頻電子線路》是高等學(xué)校電子與通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其主要教學(xué)目的是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。

一、課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高頻電子線路以現(xiàn)代無(wú)線通信系統(tǒng)為綱，采用非線性分析法，分析發(fā)射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號(hào)對(duì)應(yīng)關(guān)系及信號(hào)頻譜、振幅變化的規(guī)律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，并要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)多，具有理論深、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

近年來(lái)，二本高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)和電路基礎(chǔ)掌握不牢固，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)于復(fù)雜難懂的高頻電子線路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼甚至厭學(xué)的心理。

二、傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限問(wèn)題

學(xué)習(xí)高頻電子線路需要以高等數(shù)學(xué)，電路分析，模擬電子線路，信號(hào)與系統(tǒng)等為前續(xù)課程，這些課程間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，而在傳統(tǒng)高頻電子線路的教學(xué)中它們之間的銜接問(wèn)題經(jīng)常被忽略，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。近年來(lái)無(wú)線通信的通信體制、調(diào)制編碼方式、工作頻段、承載業(yè)務(wù)類(lèi)型等方面都發(fā)生了很大變化，從而對(duì)其射頻電路部分的設(shè)計(jì)提出了新的要求。傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中忽視對(duì)新內(nèi)容的補(bǔ)充，與學(xué)科前沿的銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以把握該課程實(shí)用性，無(wú)法培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識(shí)點(diǎn)，缺乏啟發(fā)和創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實(shí)際問(wèn)題。而理論教學(xué)上又缺乏體系性，總是圍繞一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對(duì)整體電路的分析。

（三）理論與實(shí)踐分離問(wèn)題

高頻電子線路是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)卻將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，導(dǎo)致理論教學(xué)更加抽象難懂，學(xué)生實(shí)踐能力不足。課堂上實(shí)際電子產(chǎn)品及電路的接觸機(jī)會(huì)極少，實(shí)驗(yàn)又多以驗(yàn)證為主，或多采用線路是集成好的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生創(chuàng)新性和自主性都得不到良好的培養(yǎng)。

三、課程教學(xué)改革措施

（一）理論教學(xué)改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：

（1）課程內(nèi)容的合理調(diào)整。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，高頻電子線路的課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。首先是教材選擇要求保留經(jīng)典電子線路內(nèi)容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術(shù)的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)眾多優(yōu)秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內(nèi)容詳盡，理論架構(gòu)清晰，能較好滿足課程教學(xué)要求[1]。再者，由于該課程內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上必須刪繁就簡(jiǎn)，以通信系統(tǒng)中傳輸與處理信號(hào)出發(fā)，系統(tǒng)模塊化分析每部分電路，加強(qiáng)集成電路的概念和應(yīng)用，適當(dāng)引入一些新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

（2）課程整體性的系統(tǒng)把握。為了達(dá)到更好教學(xué)效果，擺脫傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中缺乏系統(tǒng)和工程觀念的教學(xué)方式，從通信系統(tǒng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：發(fā)送設(shè)備、信道傳輸、接收設(shè)備。發(fā)送接收設(shè)備按高頻電路部分又可以劃分為三個(gè)小模塊：振蕩器、調(diào)制和解調(diào)、高頻信號(hào)放大器。然后通過(guò)分析經(jīng)典電路構(gòu)成和工作原理的方法剖析各個(gè)模塊的功能和基本原理，最后將各個(gè)系統(tǒng)模塊結(jié)合為一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解課程各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統(tǒng)和工程觀念，提高分析和解決問(wèn)題的能力[2]。

（3）課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的適當(dāng)處理。在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為了快速讓學(xué)生掌握本課程要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)[3]。在分析各部分電路性能時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，回顧聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂練習(xí)、課后習(xí)題形式鞏固和融會(huì)貫通重點(diǎn)知識(shí)。在講述繁瑣計(jì)算的具體電路時(shí)，應(yīng)做到分散難點(diǎn)、將抽象概念簡(jiǎn)單化，便于對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。

2.多樣化教學(xué)方法：

（1）提問(wèn)式與啟發(fā)式教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，采用課前提問(wèn)方式使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)章節(jié)產(chǎn)生好奇心，迫切想了解接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在講授過(guò)程中聯(lián)系提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，提問(wèn)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）討論、互動(dòng)交流式教學(xué)法。討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進(jìn)行討論。討論過(guò)程可以各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，增加交流，討論結(jié)果及時(shí)總結(jié)，這樣不僅滿足了知識(shí)的傳授，而且啟動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，加深了知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力[4]。

（3）對(duì)比、歸納教學(xué)法。高頻電子線路的學(xué)習(xí)需要與一系列的前續(xù)課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯(lián)系。采用對(duì)比教學(xué)法，將兩者內(nèi)容融會(huì)貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節(jié)內(nèi)容多，但相互間卻有著內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)歸納、總結(jié)，將分散知識(shí)點(diǎn)編織形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生找到規(guī)律，從系統(tǒng)角度分析和解決問(wèn)題。

3.豐富教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書(shū)和畫(huà)圖的時(shí)間，增加課堂信息容量;可以生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，使學(xué)生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識(shí)進(jìn)行比較，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，并有利于資源共享。但使用多媒體過(guò)程中不能過(guò)分依賴，重要公式的推導(dǎo)、關(guān)鍵電路的分析等利用板書(shū)突出重點(diǎn)，加深理解。采用多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合的方式，使學(xué)生在板書(shū)和動(dòng)畫(huà)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)的重難點(diǎn)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）仿真軟件的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，涉及復(fù)雜電路分析時(shí)，純粹依靠講解不能有效地幫助學(xué)生理解，將計(jì)算機(jī)仿真引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和電路結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)提高教學(xué)的效果和質(zhì)量有很大幫助。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的應(yīng)用。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間和空間，而且還可以增進(jìn)師生間的交流。建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的有效手段之一。通過(guò)網(wǎng)站可以進(jìn)行教學(xué)通知，答疑輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)資料共享，知識(shí)自測(cè)等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步幫助和促進(jìn)課堂教學(xué)[5]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要輔助部分，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，因此，高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多樣性與實(shí)用性的統(tǒng)一。針對(duì)不同教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)該課程初期，可以通過(guò)進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)展示每個(gè)模塊的功能，加深學(xué)生理解;在學(xué)完一個(gè)模塊后，針對(duì)已設(shè)計(jì)制作好的電路，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與所學(xué)理論一致;當(dāng)學(xué)校資源滿足不了某些實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，還可以利用仿真實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是為了培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，所以開(kāi)放式、設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)是必不可少的。多樣性與實(shí)用性統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使學(xué)生有效地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生技能水平，拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)課程理解，培養(yǎng)獨(dú)立思維、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

（三）考核方式改革

隨著教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的變化，考核方式也應(yīng)與之相適應(yīng)。考核必須能較為全面地反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末卷面成績(jī)、加分及扣分五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)分辦法，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考察。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)完成情況;實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，而實(shí)驗(yàn)操作作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要部分;加分項(xiàng)與扣分項(xiàng)是考核方式中新引入的項(xiàng)目，通過(guò)加分項(xiàng)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)扣分項(xiàng)督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理約束能力。多種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核形式有助于提高學(xué)生對(duì)課程的綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高頻電子線路作為電子類(lèi)和通信類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)效果并不理想，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各環(huán)節(jié)的綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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