試論藝術院校音樂專業教育和師范類音樂教育

宋 琛（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116）

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試論藝術院校音樂專業教育和師范類音樂教育

宋 琛
（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116）

【摘要】本文分析了藝術院校音樂教育專業的流弊，指出現實出路在于確立核心專業優勢、創造差異化制高點等。針對師范類音樂教育的實習安排問題，鑒于教育實踐是將所學知識轉化為實際教學經驗的重要環節，建議師范類音樂教育應充分重視教育實習。

【關鍵詞】師范類音樂教育；藝術院校；音樂專業教育

我國大學音樂教育目前有三種形態，即藝術院校音樂專業教育、師范類音樂教育、非音樂專業的藝術熏陶性音樂教育。筆者思考了藝術熏陶性音樂教育的課程設置問題，初步形成因需設課的構想，另有專文提出實施方案。這里主要針對前兩種形態的大學音樂教育，就其關鍵性問題分別做一探討，以供商榷。

一、藝術院校音樂專業教育

（一）藝術院校音樂專業教育的流弊

據有關資料，我國藝術院校音樂專業教育所培養的總人數，早已超過社會對音樂藝術類人才的需求總量。然而專業設置、教學模式多半仍是承襲歷史，而非源于科學論證。一些藝術院校年復一年培養著與社會需要不匹配的學生，流弊甚遠。再通過審視歷年偏低的高考文化課錄取分數線，可以認為藝術院校音樂教育施行的是典型的技能教育模式，某種程度上忽視了文化人的培養。

（二）藝術院校音樂專業教育的現實出路

1.縮小招生規模，提高生源質量。音樂藝術教育屬于精英教育而非大眾教育，必須講求生源質量。現實中，不少上了音樂學院的學生不是因為熱愛音樂，而是走了文化課高考分數線相對較低的捷徑。當然，生源減少會影響學費收入，但同時也能節省經費支出，因為與之配套的資源投入將會減少，所需教職員工數量也會隨之減少，還能讓在職專任教師備課與授課時間更為充裕。外聘教師、教輔人員可以縮減，行政部門可以精簡合并，教師可通過雙向選擇和其他形式競聘上崗。

2.確立核心專業優勢，創造差異化制高點。毋庸置疑，絕不是每個院校都能辦好所有專業，而讓某個專業能夠出類拔萃顯然更為實際和科學，小則專、專則強。當前要從戰略高度改變辦學策略，把注意力由面轉向點，主動淘汰一些明顯落后的專業，優選具備個性和特色的專業，集中人力物力財力發展特色專業，集聚差異化優勢以形成鮮明的品牌形象。

3.借鑒選秀類節目和趙本山模式。音樂藝術教育包括很多層面，并非一定要把興奮點放在嚴肅音樂、古典音樂和傳統民間音樂上面。通俗音樂相比嚴肅音樂，只是表現形式不同，并無高下之分。音樂藝術院校大可放下架子，以專業水準投身于“通俗”中，否則所培養的人才遠不如從田野走出的阿寶。這里介紹兩種已被公認的成功模式，以供借鑒。

近幾年，以“超級女聲”（后改名為“快樂女聲”）、“快樂男聲”和“星光大道”等為代表的音樂藝術選秀類節目相繼推出，吸引了中國民眾的視線，對當代學院派音樂家是一種嚴峻的挑戰。選秀類節目的一再推出，使原來只想找份工作的音樂藝術院校畢業生有了更好的舞臺，這應當引起音樂藝術院校們的關注和思考。音樂藝術教育應與舞臺相融合，何況實踐與教學在音樂藝術教育中同樣重要。各地電視媒體目前都擁有多個子頻道，普遍有相對寬廣的覆蓋率，但是各頻道發展的均衡度較差，自辦節目的能力嚴重不足。從提高收視率、創出品牌和廣告收益的角度出發，電視臺對優秀節目有著過硬的需求。學校方面可主動謀求合作，以平臺建設改善培養模式，提高學生的就業率和就業能力，促進品牌建設和特色發展。尤其值得思考的是，遼寧大學本山藝術學院于趙本山成名后建立，是趙本山個人品牌和演藝事業發展中水到渠成的結果。趙本山模式的特點在于：橫跨辦學與演藝兩個領域，仿佛“前店后廠”——培養、使用和推廣一條龍，這有著極強的示范價值，對多數藝術院校很有借鑒意義。

二、師范類音樂教育

（一）建設實習基地，優化課程設置

師范類音樂教育要建設好實習基地，使學生見習有專門的指導老師，高度重視學生每次見習后的見習報告，由指導老師點評并給出成績。相關課程要加強實踐教學，可讓學生選擇一個年級進行觀察，為選定的年級規劃出合理的教案，在課程教師的指導下修改完善，得到同意后在該年級實施教學，切實把教學理論轉化為實踐經驗。在課程設置上應該突出文化基礎課程的比重，因為合格的音樂教師必先成為一個身心健康、知識淵博的人，而且是未來的教育工作者，必須充分掌握教育學和心理學知識，以及所要從事專業方面的知識。對于學科專業課程應該更加明確，尤其要掌握專業技能，比如視唱就應以簡譜視唱為主。

（二）與實習學校形成良好的合作關系

實習生作為未來的音樂教師，應該和實習學校的正式教師一樣，全面參與到學校的日常教育教學生活中去。這需要高校和實習學校建立良好的合作關系，同時要充分調動實習學校指導實習的積極性。可以經常向實習學校提供一些科研、教育培訓、教師進修方面的信息和服務，使實習學校能真切感受到雙方合作的互惠互利，不覺得接受實習學生是拖累，從而在實習中更主動、積極地起到指導和監管作用，全面督促實習生融入教育實習工作。

（三）加強實踐環節和實習工作的監管

無論是分散實習還是集中實習，一旦得不到有效的指導和監管，效果將無法得到保證。從調査情況看，目前的分散實習在很大程度上流于形式。不少學校似乎沒有真正意識到，應該培養的是音樂教育者，理應隨著社會的發展而不斷調整人才培養方案，普遍比較輕視將學生理論知識轉化為實踐經驗的教育實踐環節，實習指導以及監管不到位，應加大培養學校的實習監管力度。

（四）適當延長集中實習時間

在目前分散實習還不具備相應條件的情況下，教育實習還應該相對集中，而現在通行的八周左右的實習時間無法滿足目標要求，不足以讓學生全方位熟悉將要從事的教育教學工作。應該適當延長集中實習時間，提高實習生對教育實習作用的認識，最大限度地發揮教育實習的作用。

另外，還應高效運用現代化手段進行模擬教學。某高校教師專為實施大學通識課程教學而創建了魚化龍文苑，基于師生自媒體對接建立了“互聯網+教育”智慧課堂。音樂專業教育可借鑒魚化龍文苑智慧課堂的成功經驗，將學生按一定人數分組，讓每個學生模擬課堂教學，用云錄播系統記錄整個教學過程。“云錄播”不僅能讓學生對分組模擬教學進行現場討論、評價并給出建議，而且學生在課后還能通過手機觀看當天老師上課的視頻和自己的課堂表現，這就是所謂線上線下一站式混合型交際化學習。

以上純屬個人拙見，希望音樂教育工作者深入分析、研究大學各類音樂教育的教學實際，根據不同學生的現實情況進行分類培養。

參考文獻

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