視唱練耳在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性

石 琳（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

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視唱練耳在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性

石 琳
（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

【摘要】視唱練耳為綜合性學習課程，尤其在音樂教學方面的重要性是其它課程都替代不了的，對學習音樂的人來講是提高其素養修為的必經之路。在幼兒黃金階段，有規律、系統性地對其進行培養，對幼兒未來音樂深造以及創造性、發散性思維的培養意義是不言而喻的。為了使老師與家長對視唱練耳的重要性都能有更深了解，抓住幼兒學習黃金段這個時機，給孩子未來學習與創造打下好底子，讓孩子們在音樂世界中自由徜徉，本文將視唱練耳的啟蒙教學作為突破口，表明它對幼教音樂教育重要性，希望本文研究內容會對相關教育人員有所啟發。

【關鍵詞】視唱練耳；幼兒音樂啟蒙教育；重要性

自從新課標公布以來，已取得可喜成效，音樂教學為美育重要構成，廣泛受到社會關注。但絕大部分社會群體還是過度重視舞蹈、聲樂與樂器等易見效果的技能課程，對視唱練耳等基礎課程明顯有所忽略。對接受音樂教育的兒童而言，單純學好技巧未免顯得本末倒置，假使可以將視唱練耳同技能課有效融合，對兒童的音樂能力培養將會更加有好處。視唱練耳為啟蒙式教學中的一種，為提升學者音樂素養科學方法。我國上音樂課外班的兒童，很多由幼兒階段開始學習，所以將技能課上好，視唱練耳對于幼兒音樂學習來講也是格外重要的。

一、幼兒身心的發展特征

首先，生理特征。幼兒期為幼兒神經與大腦發育最快時期，人出生的時候腦重量大約會大約三百五十克，而小于四百克，這種比例大約是成人腦重四分之一，一歲的時候腦重是出生階段兩倍左右，成人腦重二分之一，三歲的時候可達一千克，是成人腦重70%左右，七歲時至一千三百克左右，同成人已基本無異。這時候，幼兒大腦細胞的活動能力變強，也可做些較復雜腦力思考，習得更多知識，對事物識別能力也更強。其次，心理特征。幼兒期兒童判斷事物不夠精準，所以情緒變化更鮮明，記憶事物主要靠興趣與對象外部特征。比如幼兒一般對動畫片感興趣，對動畫片主題曲會留下深刻印象，甚至可以自由哼唱，對感興趣對象無意識下會吸取更多，最終自然而然記憶。該時期幼兒知覺發展迅速，對事物基本可做到獨立觀察，但是存在較強隨機性，缺少系統性，注意力也較容易分散。其思維呈機械式、形象式，較弱抽象思維，雖然聯想能力較強，但是隨意性較大，有的時候現實和想象還容易混淆。但他們豐富的想象力也可促使其對節奏型、音色等有更清晰記憶，借助獨特想法幫助記憶。再次，音樂才能特征。幼兒音樂才能在該時期發展迅速，他們感知力會漸漸形成，記憶力較強，此外動覺、聽覺等能力也逐步成型。幼兒期為絕對聽力形成黃金期，有資料顯示，接受聽覺訓練個體年齡較小者，他的絕對聽覺潛能便更容易激發出來，四歲接受訓練幼兒中，超過95%的人群會有絕對音高感形成，如果年齡超過十五歲，則僅有5%甚至更低才會有絕對音高感形成。

二、視唱練耳的重要性

雨果曾說人類智慧是由三個學科開啟，即語文、數學和音符，透過這句話，不難窺見音樂重要性。伴隨時間推移，音樂領域視唱練耳地位也被提升上去，該方法學習，旨在經寫、讀、唱與彈等基本步驟，對音樂實質理論定義、內涵、種類與特征等加以辨別和理解，讓人們通過基礎學習方法讓自身文化修為變得更為扎實。雖然視唱練耳如此重要，但現如今絕大部分社會群體還是過度重視舞蹈、聲樂與樂器等易見效果技能課程，對視唱練耳等基礎課程明顯有所忽略，以致兒童錯過學習黃金階段。這樣底子未夯實，沒有本錢，后期就會走更多的彎路。國外還好，視唱練耳訓練已經在不知不覺中滲透，但國內家長卻更偏向于速成，這就讓音樂學習走表面形式的居多，但真正放開手讓孩子自己去做，孩子卻總是縛手縛腳。另外，基本功不扎實，技術訓練過度，就如同填鴨式教學，這對學習者來講是只有壞處而沒有好處的。各種音樂技能學習均有獨到之處，而站在視聽練耳角度，對耳朵靈敏要求尤其高，馬克思說對耳朵沒有音樂感的人，就算是天籟之音卻也味同嚼蠟，一點意義都沒有。而想要擁有靈敏耳朵，就需要從視聽練耳入手，由幼兒入手，幼兒記憶力學習視聽練耳是非常理想的。至于聽覺方面，有資料顯示，幼兒階段孩子同聲音接觸時，絕大多數時候沒有意識，青年后及成年后同聲音接觸便是有意識記憶行為。表明幼兒階段因為孩子為內隱學習狀態，理解并掌握技能與知識非常容易，因而該階段為視唱練耳黃金期。

三、造就綜合實力學習者

視唱練耳是基礎學科，亦是綜合學科，在練習過程中，訓練學習者的節奏、節拍、音準、音樂記憶、調式調性。這些訓練都是音樂學習者需要掌握的基本技能。幼兒時期正是學習、模仿的最佳時期，我們知道2-6歲的孩子是很擅長模仿的，所以在日常生活中，家長可以做到“以身作則”，不對的地方一定要及時糾正。將準確的音準、節奏節拍感牢固的樹立在學習者的腦海中是至關重要的。當然，學習的過程是循序漸進的，我們需要將知識慢慢的滲透給孩子。學習者只有正確的掌握了以上技能，才有可能更好的學習一門樂器，才能更好的演唱和創作。當音樂學習者成功的學習了一門音樂技能時，他們也能有很高的內在的音樂素養，因為從小就建立了正確的音高節拍概念，所以他們是具有綜合實力的學習者。

其實視唱練耳對于幼兒來說，不是按部就班的學習課程，它是一種潛移默化的，通過聽覺、嗓音自然表達內心的一種方式。而這種方式的作用就是可以使孩子們在以后的專業音樂學習中得到更好的發揮，所以說視唱練耳不是單一的一門課程，我國著名音樂教育家王光耀先生說過：“那種將視唱練耳課只當做識譜或視為看圖識字的認識不僅是淺薄的，也是十分有害的。它將限制視唱練耳課作為一門重要的音樂基礎課的含義，將該課的信息容量和范圍引向一個狹窄的死胡同。

四、結語

伴隨時代不斷發展變遷，人民物質生活質量不斷提升，人們追求由單一生活、生存的物質層面過渡至精神層面，較之以往藝術品位也明顯提升。很多學術研究同樣說明，音樂對人身心全面發展會構成很大影響。針對音樂教育方面，在幼兒階段的視唱練耳訓練是尤為重要的，為了孩子能夠在音樂方面有更深造詣，打好基礎提高孩子的音樂綜合能力才是音樂教育的目的所在。

參考文獻

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