中學生音樂審美能力的培養

杜青青（貴州民族大學 音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550000）

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中學生音樂審美能力的培養

杜青青
（貴州民族大學 音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550000）

【摘要】音樂欣賞對于學生的文化修養、身心健康、陶冶情操方面具有幫助，有利于學生的全面發展，但是在另一方面因為應試教育所存在的一些弊端，使得許多學校普遍缺乏對音樂審美教學的正確認識，阻礙了學生審美能力的發展，面對這一現象，必須深層次地提出相應的對策。

【關鍵詞】中學生；音樂審美能力；對策

引言：

中學生作為祖國未來的接班人，對于音樂欣賞教育的學習是不可或缺的，中學生音樂課的基本任務是面向全體學生，提高每一位學生的文化素養。設置音樂鑒賞模塊，就是為學生提供獲得音樂文化素養的渠道，而音樂鑒賞能力是培養學生感知能力、審美能力的重要途徑，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化修養、增進身體健康、提高情商具有重大意義。而如何提高中學生音樂審美能力呢？

一、減輕學生的負擔，創造愉快的審美環境

應試教育給學生較大的負擔，沒辦法給學生營造一個輕松的學習環境，而音樂課比其他的課程輕松，是學生讓心靈得到休息的一節課，享受著有優秀作品帶來的震撼，學著相對容易接受的音樂知識。然而為了應試教育的最終目標，音樂課要在學習唱歌、樂器、欣賞音樂作品的同時，填塞給學生諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調式、曲式等，這些專業性的語言，學生們需要嗎？他們更希望的是摒棄這些教學內容，因此，簡化音樂現行大綱中的基本樂理、視唱練耳等內容，減少識譜知識的學識，降低難度，對于中學生音樂教學進行減負是非常有必要的。

知識技能是為了達到音樂教育目的的一種學習手段，并非最終目的，音樂審美教育最終的目的是為了培養學生文化素養的提高，身心健康成長，提高道德素質，因此廣大音樂教師應當正確認識好音樂知識技能訓練與審美教育的關系，合理、適當的進行相關技巧的訓練，而不是把它當做教學任務和目標。

二、培養學生的興趣，感受音樂審美的愉悅感

對于這個年齡階段的學生來說對于審美的理解有所不同，教師應當根據不同的理解進行不同內容、不同形式、不同要求的教學。先幫助學生產生對音樂的學習興趣，在心理尚未發育成熟的時候學生對于音樂的感覺就像是游戲一樣，好奇、想要接觸，這個時候不要去制止他們的好奇心，要正確引導，播放不同情緒的音樂；在教學內容上，可以以趣味性的內容為主，將所要學習的音樂作品轉化成游戲的形式，引導每一個學生都參與進來，積極表現，踴躍回答問題，然后讓同學回答更喜歡哪一類型的音樂，根據每個學生所喜歡的音樂進行教學，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，在各種演唱活動中自信的表達。

例如，在給同學們聽《春江花月夜》這首曲子的時候，就要引導學生去發現這首曲子要表達一種什么樣的美景，通過曲子中委婉的旋律，流暢的演奏，把學生帶到三月春江的夜景中，去感受那里的美景。這樣聲景結合的方式很容易激發學生的學習興趣。所以，音樂欣賞不單純是教學，更是幫助學生發現音樂美的手段。學會欣賞，學會表達自己對音樂的情感，學生的審美能力自然而然的形成了。

三、融入全新理念，改革教學模式

基于傳統教學模式帶來的弊端所造成的影響，在音樂審美教學中要融入新的教學理念，音樂教師是否能夠準確的理解新的課程、學習并接受新的課程、熱情的投入新的課程、積極的實施新的課程，在一定程度上決定著音樂課程改革的成敗。傳統教學過時的、保守的教學和觀念，嚴重束縛著音樂教師的手腳，對于新的教學課程又不善于吸收借鑒，所以，更新教育觀念是當務之急。要做到以下幾點：更新“以生為本”的教育理念、重視學生的音樂感受和體驗、提高學生創造力的培養。

例如：在課堂上老師提問的問題，學生的回答與正確答案相差甚遠，老師應該告訴學生“這位同學善于思考、積極的回答老師的問題，這種精神值得我們每一個人去學習，我們應該給他以掌聲，那么對于這個問題其他人有沒有與他不同的想法呢？”這樣既給回答問題的學生以鼓勵，又增加了其他同學思考的積極性。例如：教師可以通過了解每一個學生的不同喜好，在課堂上找不同的音樂聽，在聽的過程中引導學生多思考，分析自己喜歡的音樂會讓學生的學習積極性更高。

四、培養學生音樂即興創編

靈感往往就是產生在一瞬間，中學生在音樂創作的過程中要多注重隨意性，我們所指的隨意性是指不要做事前的準備，臨時起意，對于此刻的感受進行創作。隨意創作的好處在于：第一，不用事前的繁瑣排練與糾正設計，沒有負擔，更真實；第二，相對比較靈活，能夠表達真實的情感，對于學生的思維需要快速的反應。

我們常常能夠聽到學生哼著我們不熟悉的旋律，這就是學生在無意識的狀態下所展現的對音樂的理解，雖然沒有規律，相對幼稚，但能提到學生對音樂的創作能力。在音樂額教學過程中，教師可以根據不同年齡的學生的特點引導其不同的創作方式。例如，可以引導學生用不同的聲音去模擬自然界中所聽到的，然后加入自己的感情，創作出一首較為完整的音樂作品，對于自己曾經看到過的感恩故事加上自己喜歡的音樂旋律展現出一首不一樣的音樂作品，也可以組織學生進行與音樂相關的游戲，隨意創作，即興表演同樣可以培養學生對于音樂的興趣，引導學生對于音樂的創造能力，同時提升審美能力。

五、培養學生分階段創作實踐

音樂需要創作，在引導學生進行創作的時候，教師要營造氣氛，幫助學生學會從實際出發，循序漸進，腳踏實地的完成音樂審美能力的學習，盡量讓學生在一個放松的環境中學習創作音樂，讓學生在感受音樂美的同時進行音樂創作，此外教師要根據不同年級學生的音樂知識與技能水平，分別提出不同的音樂創作要求。對于剛剛接觸音樂課程學習的同學，引導他們做初級的音樂創作，甚至是模仿，比照音樂大師的佳作，做一個類似的作品，等到創作所需要的因素技能熟練掌握的時候再單獨創作屬于自己的音樂作品，最后，對于學生自己創作的作品進行匯報演出，并且對學生的作品提出意見，幫助學生更好的完成創作。在創作之初，減輕難度，以簡單的模仿開始，最后讓學生完成屬于自己的音樂作品。

參考文獻

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