曲式與作品分析輔助音樂欣賞課的教學實踐
——引導學生音樂體驗的方法初探

朱佑寶

（新余學院音樂與舞蹈學院，江西 新余 338004）

曲式與作品分析輔助音樂欣賞課的教學實踐
——引導學生音樂體驗的方法初探

朱佑寶

（新余學院音樂與舞蹈學院，江西 新余 338004）

在音樂欣賞課的教學實踐當中，經常存在學生對音樂的體驗不夠全面的問題，學生不能較完整的感悟音樂所要表達的意境，難免會缺失對音樂發展史的了解及思考能力。在音樂課程的教學實踐中，讓學生通過音樂聽覺體驗，將曲式與作品分析和音樂欣賞課進行有效結合，讓學生的音樂思維得到有效擴展。本文將以奏鳴曲曲式為例，對曲式與作品分析對音樂欣賞課的教學實踐輔助作用進行簡要分析。

曲式與作品分析；音樂欣賞；音樂體驗；教學實踐

音樂欣賞是指以實際的音樂作品作為欣賞對象，經過耳聽的方式以及其他方式的輔助作用，從而實現對音樂的體驗和對音樂內涵的領悟，最終達到愉悅精神、提高藝術審美能力的一項有意義的活動。新課標曾指出：音樂欣賞教學是一切音樂知識學習的前提，能為學生奠定終生學習及享受音樂的良好基礎，它是培養及提高學生音樂審美能力最有效的途徑。

一、聽覺分析的前期準備工作

為了讓學生較快的獲得成就感，在聽覺分析之前有必要進行充分的準備。大部分學生都對奏鳴曲及奏鳴曲式都存在不同的疑問，因此教師在講解之前提前說明古典奏鳴曲與曲式間的異同與聯系，讓學生對體裁及曲式概念形成正確的認識，如對古典奏鳴曲及奏鳴曲式基本結構的分析，為學生說明古典奏鳴曲結構基本為第一樂章（快板，奏鳴曲式）、第二樂章（慢板，變奏、三步或回旋曲式）、第三樂章（小步舞曲、詼諧曲或復三部曲式）、第四樂章（快板或急板，奏鳴、回旋或變奏曲式）；奏鳴曲式基本結構為：呈示部（主部、連接部、副部、結束部）、展開部（對呈示部的主題材料發揮或新材料引進，調性自由）和再現部（主部、連接部、副部、結束部），而奏鳴曲會因不同的歷史時期被賦予不同的內涵。因而教師應該利用音像資料或音響之類的設備，將有關古奏鳴曲至古典奏鳴曲基本的演變過程讓學生形成初步聽覺體驗。

二、以深入進行聽覺分析展開音樂欣賞教學實踐

教師要以學生的理解能力為出發，先讓學生對較簡單的奏鳴曲式結構進行聽覺分析，然后逐漸將其引入相對復雜的奏鳴曲式聽覺分析中，使學生循序漸進的獲得逐級高升的聽覺體驗，以及逐漸升級的成就感。在選擇音樂作品時，教師要注重奏鳴曲式結構的規范性，要明確使學生對典型奏鳴曲式結構有正確認識的目標。以下將針對奏鳴曲式結構聽覺分析的實踐進行舉例說明。

（一）古典奏鳴曲式（克萊門蒂C大調小奏鳴曲第一樂章）

這首音樂為奏鳴曲式雛形，作為小奏鳴曲中的典型被大多數學生所熟知，以此作為奏鳴曲式結構聽覺分析入門，能讓學生更容易接受。教師在大多數學生都能基本做到把握音樂結構的基礎上，對學生提出記錄音樂節奏、音色、調式、旋律等音樂要素的要求，對相同材料的變化要重點比較。充分熟悉了音樂作品之后，教師要與學生就音樂風格、樂曲材料及表現手法展開討論，像這樣在聽覺分析的過程中，學生的積極性得到了調動，教師要對奏鳴曲式中一些重要特征進行不斷強調，如主部與副部主題之間的調性旋律對比、呈示及再現部的調性變化，以及展開部的材料來源等，以此來提高學生對曲式的認知度。

（二）奏鳴曲式（莫扎特C大調鋼琴奏鳴曲第一樂章）

基于上述分析，教師讓學生對莫扎特C大調鋼琴奏鳴曲第一樂章這首有連接部及結束部的奏鳴曲式音樂作品進行聽覺分析，這首作品的連接部及結束部都很短小，但它們的作用卻不能被忽視。主部及副之間的聯系即指連接部，連接部為主部及副部間的調性轉換橋梁，并且兩者間的對比非常形象，連接部是一個形象變化的過程。而結束部主要是起到補充作用，為副部進行調性鞏固，它的功能是收攏的。鑒于此，在進行聽覺訓練的進程中，教師要為提高學生對連接部及結束部功能的注意力進行有意識的提示，讓學生更為完整的體會奏鳴曲式最基本的結構。

（三）奏鳴曲式（海頓《F大調弦樂四重奏》第二樂章）

通過以上的訓練，學生對奏鳴曲式的基本結構已形成了初步認知，在此基礎上，教師可根據學生對音樂的聽覺體驗指引其對海頓《F大調弦樂四重奏》第二樂章這首曲子進行分析。這首音樂的核心便是主部主題，因此這首曲子的曲式為單主體奏鳴曲式。實際教學中，其實很少有學生能具備完整寫出這首曲子曲式分析圖的能力，此時，教師就要給予學生恰如其分的提示，像判斷音樂的主題及其基本的結構特征等，以此為基礎結合趨勢結構的基本原則初步進新曲式分析，當學生熟悉了作品之后，師生之間再針對樂曲的音樂風格、材料及表現手法展開討論，以求進一步完善學生的樂理知識以及提高學生的聽覺能力，并隨著學生聽覺能力的提高，教師要選擇分析難度逐級遞進的樂曲進行訓練，逐漸增大學生對音樂作品聽覺分析的難度。通過對音樂結構的基礎分析及音樂結構深入的探索，以及對規范的的奏鳴曲式作品循序漸進的聽覺分析，學生會逐漸對該曲式建立較為直觀全面的認識，對于今后曲式與作品的分析都有極大的幫助。

三、結語

教師在嘗試音樂欣賞和曲式與作品分析的相結合的過程中，要明確教學目標，不要將重點放在曲式結構分析的細微之處，以學生能聽出作品的基本輪廓即可，畢竟音樂欣賞課不是曲式與作品分析課，所以教師實際教學中對度的把握非常重要。

［1］ 張霖.曲式與作品分析輔助音樂欣賞課的教學實踐——引導學生音樂體驗的方法初探［J］.黃河之聲，2015，02：91-92.

［2］ 夏秋雁.全面參與，有效體驗——淺析如何引導學生在音樂欣賞中“參與體驗”音樂作品［J］.中小學音樂教育，2009，10：4-5.

［3］ 酈娜.如何引導學生在音樂欣賞中體驗藝術魅力［J］.中學課程輔導（教師教育），2015，06：31.