計算機音樂技術在高師器樂教學中的應用

歐陽睿琪

（江漢大學，湖北 武漢 430000）

計算機音樂技術在高師器樂教學中的應用

歐陽睿琪

（江漢大學，湖北 武漢 430000）

隨著計算機的普及和信息技術的不斷發(fā)展，將計算機作為日常工作和生活的輔助性工具已經(jīng)越來越常見。在器樂教學方面，尤其是借助于計算機技術來實現(xiàn)高師器樂教學目的的教學尤為突出。教師通過將計算機音樂技術和器樂教學理念相結合，根據(jù)器樂教學特點對計算機音樂技術所承載的軟硬件進行配置，再將其應用于器樂教學實踐中。這樣的方法可以有效改善傳統(tǒng)教學的不足，大大激發(fā)學生學習的興趣，幫助打破學生在器樂學習中的壁壘。由教學實踐可知，計算機音樂技術可以大大促進高師器樂的教學效果。

器樂教學；計算機音樂技術；高師教學

隨著器樂教學實際需求的轉(zhuǎn)變以及當前計算機技術在音樂領域的進一步應用，音樂教學在很多方面發(fā)生了質(zhì)的變化。以器樂教學為例，計算機技術在器樂演奏曲譜、演奏過程、演奏視聽等多個角度的廣泛應用，可以在保留傳統(tǒng)器樂教學的基礎上，利用新的技術將教學更加融入學生的實踐與感知中去[1]。筆者所在的高師器樂教學科研組就如何利用現(xiàn)有的計算機技術來實現(xiàn)對適用于現(xiàn)代化音樂教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)的種種嘗試。下面，從兩個方面分享現(xiàn)階段的科研成果。

一、優(yōu)化器樂教學的應用

關于器樂教學，較為常見的是傳統(tǒng)的以理論知識為主導，配以教師演奏的范例教學模式，這樣的方式容易導致學生過度仿照教師的技藝進行練習，使得很多學生的練習成效如出一轍，缺乏自己對曲目的理解和屬于自己的表達。當前，為改變這種教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生在器樂課堂上的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新意識，我們將計算機技術融入到器樂教學的過程中去，不僅豐富了教學內(nèi)容，還提供了多種演奏方式的可能。

例如，音樂教師在教授小提琴獨奏曲《吉卜賽之歌》[2]時，可以借助計算機技術將各種多媒體課件融入到教學內(nèi)容中。可以事先準備好用于該堂課內(nèi)容的樂譜、圖片、音樂、影像資料等，制作成一個完整的課件。通過在課堂上播放課件，更加生動形象的向?qū)W生展示教學內(nèi)容，這樣不僅可以提高教師的教學效率，還能讓學生感受到同一曲目的不同味道，以及它們的延伸意味。課件內(nèi)容可以包含多次多種類的曲目演奏內(nèi)容，信息量大，在開拓學生視野的同時更是可以激發(fā)他們對于器樂學習的興趣，提高相關的藝術涵養(yǎng)。同時，大量的網(wǎng)絡資源又為我們提供了大量的音樂教學素材，只要搜索關鍵詞就能找到對應的資源。多渠道的資訊來源，多途徑的傳播方式，讓計算機技術在器樂教學課堂上充分展示了它的魅力。

除了豐富教師的授課內(nèi)容，從培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造力的角度出發(fā)，還可以在教學中運用類似于CuteMIDI[3]的音樂制作軟件。通過讓學生先感受同一音樂曲目在不同樂器演奏下的效果，以及不同音樂家對于同一曲目的不同演奏效果，在此基礎上，讓學生將自己聽完后的感受以及加上自己對于曲名的理解，將用意通過音樂制作軟件表現(xiàn)在電子版本上，學生可以在軟件上自行控制節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音調(diào)等內(nèi)容，制作出包含自己理解的音樂作品，并與其他同學分享，相互吸收建議。待學生制作完成各自的音樂作品后，教師可以把各個同學的作品中差異較大的幾個部分向全體同學展示，共同探討各個效果的優(yōu)勢之處，讓學生學會思考，學會分辨，學會賞析。

除此之外，通過計算機軟件可以實現(xiàn)教室的大屏幕投影。可以在播放學生們自己制作的音樂作品的同時，用投影將他們作品所對應的樂譜進行投放，這樣可以更加生動直觀地展示各自的區(qū)別，可以看到投影上那些音樂曲譜的節(jié)奏和高低音符號的組成。遇到創(chuàng)意特別好或者難度較大的曲目，可以重復多次進行回放，細細品味相應旋律所對應的樂曲符號之間的奧妙，教師在這里可以配以適當?shù)闹v解，起到輔助性的效果。以這樣的方式進行器樂教學可以使學生們真正沉浸在藝術的氛圍中，真正融入到音樂的情景中去。而且，在教室里進行環(huán)繞式的室內(nèi)音樂播放及曲譜投影，可以讓學生在視聽上印象深刻，加強記憶，有利于激發(fā)學生關于這部分教學內(nèi)容的興趣。

二、提高學生器樂訓練效果的應用

通常情況下，適用于編曲的軟件都支持上百種音色音調(diào)的選擇，可以由制作者根據(jù)自己的需要隨意的進行組合。例如在上鋼琴課時，可以利用音樂軟件將學生彈奏的音符同步“寫入”到電腦軟件中，這樣就可以將學生彈奏出來的曲譜和當前曲目的標準曲譜進行自動的比對，以幫助查找其中存在的差異。因為電腦在對彈奏的曲目進行“寫入”時比較具有絕對性，它就是按照彈奏的節(jié)奏和音高、速度等因素進行準確的記錄[4][5]。通過這樣的對比參照，可以較容易的發(fā)現(xiàn)學生在鋼琴彈奏中所存在餓技術問題，教師可以針對找出的問題進行針對性的教學，效果必然事半功倍。

音樂教學是一種培養(yǎng)情感藝術的教學，如果光使用電腦軟件來“準確”的衡量學生的彈奏技藝，顯然也是不科學的。俗話說，“拍無定值，聲無定音”[6]。音樂演奏家會根據(jù)曲目所要表達的內(nèi)容、風格、韻味等特點來進行適當?shù)膫€性化藝術處理。通過MIDI電腦系統(tǒng)[7]可以幫助我們實現(xiàn)這樣的藝術處理，學生可以復制、修改自己的演奏影像素材，鞏固教學內(nèi)容所傳達的藝術理念和實踐。器樂教學的本質(zhì)是對音樂藝術的教學，主要側重點在于聲音，教學的過程是培養(yǎng)學生音樂感知能力的過程，培養(yǎng)學生對于音樂的賞析和辨識。

三、結語

隨著音樂教學內(nèi)容的不斷深化、變遷，高師器樂教學已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的教學模式開始引入新技術、新方法。本文從計算機音樂技術在優(yōu)化器樂教學以及提高器樂訓練效果兩個方面入手，描述了利用計算機技術進行音樂教學的優(yōu)勢所在，借以介紹了計算機音樂技術在高師器樂教學中的具體應用。筆者通過上述幾個方面，試圖講述當前的教學方式正在從傳統(tǒng)的音樂教學模式向現(xiàn)代化的教學技術轉(zhuǎn)變，新技術的運用可以大大的提高教學效果，打破一些原有的束縛。隨著計算機技術和音樂領域的不斷深化發(fā)展，科學技術會更多的融入到現(xiàn)代教學中，實現(xiàn)雙向促進的目標。

[1]云德龍.淺談電腦音樂技術在高師教學中的運用[J].音樂創(chuàng)作,2012,(4):13-14.

[2]張瑩.論高師音樂教育專業(yè)古箏教學改革[J].樂器,2014,(12):6-8.

[3]謝秋景.淺談數(shù)字化音樂環(huán)境中的高師器樂教學[J].星海音樂學院學報,2013,(5):11-12.