從音樂社會學的角度淺析國內音樂考級熱

蔣佳希

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙 410000）

從音樂社會學的角度淺析國內音樂考級熱

蔣佳希

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙 410000）

本文主要從社會與音樂發展的這兩個角度對國內音樂考級火熱現象進行闡述與分析，進一步闡述這種社會現象產生的原因及現象背后的真實情況。

音樂；社會；考級

一、音樂社會學的發展概況

音樂社會學作為一門獨立學科研究活動的正式啟動，一般認為是在德國社會學家馬克斯.韋伯（M.Weber）的著作《音樂的的理性基礎和社會學基礎》出版之后，時在1921年。這部著作集中論述了近代歐洲音樂的和聲體系和樂隊建制的起源及進化的社會歷史條件，具有一定的開拓性。20世紀30年代到90年代之前的幾十年是音樂社會學動蕩的時代，接近90年代，民族音樂學和音樂社會學的分界已經很明顯了。作為一個發展正的有研究趣味的學科，音樂社會學與人類學家討論的種族、差異、身份和世界性相比，在流行音樂被劃分到一個西方音樂研究占主導地位的范圍里，這比民族音樂學更具影響力。當然，也有值得一提的地方，近年來國內對通俗音樂所作的社會學思考，倒是在20世紀80年代時便與世界保持了一致，諸如在對社會現象、音樂行為的關注等方面顯示出了研究者敏銳的觀察力，只是深度不夠。[1]

二、持續不斷的考級熱

值得一提的是，在中國，有一個現象是非常能引起人們關注的，國內的家長都很熱衷于讓自己的孩子參加藝術考級。（藝術考級是指藝術等級考試，隨著我國經濟建設和教育事業的迅速發展以及人民物質生活水平的逐步改善，對精神生活的追求有了良好的物質基礎）這個考級熱的現象與藝術學習的普及率反而有點成反比，剛上小學時，父母在就群眾藝術館為筆者報名學習舞蹈和毛筆字練習，父母的同事家里是女孩就學舞蹈或美術，男孩就習美術或練字。在學習將近一年之后，老師組織學生報名考級，這尤其體現在學舞蹈的孩子身上，舞蹈班的學生都是很熱衷考級的，自古以來，中國社會家長的傳統教育觀幾乎是望子成龍或望女成鳳的，90年代素質教育還只是空喊口號，社會、學校、家長基本上都是以自己的期望來培養孩子，孩子從跨入九年義務教育開始就被教師和家長訓練習慣測試這些應試技能。就拿一個小學生來舉例：一個正常的小學生一學期在學校要經歷期中測試和期末測試兩次基本的考試，到了上半年期末，馬上就得準備暑假的課外特長（舞蹈、音樂、美術等）的考級測試。從90年代初步建立市場經濟體制開始，我國的社會藝術文化也剛興起，是什么原因導致學習藝術特長的氣氛才剛剛建立，考級熱就已經席卷全國了呢？

三、影響藝術考級熱的原因簡析

隨著經濟的發展我國逐漸走入高速的發展時代，這種時代的變化也導致現代人們更加以追求精神享受為主，尤其是面對青少年來說在大量的物質基礎得到滿足后，精神方面的最求也在影響著人們的價值觀和人生觀。以現代青少年教育來看，大量的文化藝術的學習模式可以說貫穿著學生的生活，這些藝術生活化包括音樂考級，音樂補習班，音樂比賽等等多種形式，而復雜繁瑣的藝術考級熱真的是現代學生所必須的嗎？這點現在無法來明確的斷定，但是藝術考級熱從無到有，從默默無聞到“火爆”發展，這恰恰體現出藝術與社會經濟的并存發展。而人們對于考級的熱衷無疑是考級可以給予學生帶來一定的優勢，例如：可以在升學中給予一定的幫助，或者在填寫檔案中具有自身的一定特長，這些優勢也是促進藝術考級熱的主要客觀原因之一。藝術考級熱如果以社會學的角度來看主要是體現在人們在生活觀念和價值觀上的進步，同時帶動人們對于文化生活的追求，這也是現今我國社會現象的特點，社會中藝術考級的火爆發展，已成為現階段客觀存在的一種有一定群眾基礎的事實。但是通過社會藝術考級的工作卻可以從另一方面對藝術水平發展起到促進的作用，可以給予社會考生提供一個平臺，這個平臺可以對學生進行規范的、權威性的指導，給予學生正確藝術知識的分析，使學生在這個平臺中不斷的提高自身水平。

以社會學的角度來看待問題，凡是都是有兩個方面的。在蓬勃發展的藝術音樂考級熱的背后自然也存在著一定的問題，這些問題的暴露恰恰是社會學發展中的必要條件，下面對其出現的問題進行總結出以下幾點。

火爆的藝術考級帶來強勁的利用鏈條，使得大量的中介加入到教育的第一線中從而出現大量的藝術考級，而這些考級良莠不齊難辨真假。

在考級的主辦單位上也是出現不同地域不同單位，一個城市多個單位，一個省市多個項目的情況，這些過度的主辦單位在管理上無法形成有效的統一整個，使得管理中出現大量的問題，給管理造成較大難度。

在一些省市中出現行政機關直接介入的形式，把考級與升學考試進行串聯，這樣形成在升學中有等級的學生具有一定的優勢，而沒有音樂藝術等級的學生便存在不公平的現狀。這些形式和手段在一定程度上阻礙了現在全面素質教育的大的方針，也使得很多學生和家長對于考級熱趨之若鶩的根本原因。

因此面對以上的情況，在一些一線的藝術教育工作者也是深有同感，以湖南省長沙市第一小學為例，我曾經問過這里的老師他們對于很多學生去校外學習音樂培訓保持著中立的態度，從客觀的方面來說通過考級可以給予學生一定的藝術素質教育，同時也可以促進全面中小學的素質發展。但是還需要慎重考慮的一個問題就是，所選擇的培訓班和考級單位一定要是正規的，同時在學習有一定基礎后可以轉換為以專業課為主，而過分的依賴考級反而會起到反面的作用。有的時候學生為了應付考級項目，考級前將近半年時間就天天專心攻那么幾首曲子，在枯燥乏味中違反了藝術教學的規律，助長了重技輕藝的思想，又加重了學生的負擔。

因此在藝術考級中希望學生和家長能認清現狀，不要盲目的過度狂熱，要有所節制，有所依托，有所制衡。所以說社會廣發的參與考級既反映出人民群眾學習藝術的熱情，又通過考級提高學生的素質。

[1]夏滟洲.音樂社會學學科規訓及操作機制新論.音樂藝術,上海音樂學院學報,2005,(3).

蔣佳希（1991—），女，湖南永州，湖南師范大學音樂學院，研究方向：鋼琴藝術。