高等音樂教育的鋼琴教學模式分析

何思源

（鹽城幼兒高等師范學校，江蘇 鹽城 224005）

高等音樂教育的鋼琴教學模式分析

何思源

（鹽城幼兒高等師范學校，江蘇 鹽城 224005）

目前，我國各高等音樂院校在鋼琴專業教學上，依然采用傳統的教學模式，致使學生對于鋼琴課的興趣明顯降低，嚴重影響音樂教育的質量和效果。因為鋼琴教學的目的重在培養更優秀的鋼琴師，所以教師在實際教學過程中，應該改善教育理念，優化教學內容，使之達到既能演奏又能教學的雙重教學能力，為培養高素質、高質量的鋼琴人才提供可靠的保障。本文也會對高等音樂教育的鋼琴教學模式進行詳細的分析和研究。

高等音樂教育；鋼琴教學；模式分析

進入新時期以后，我國高等教育也發生了歷史性的轉變，將傳統以培養精英教學為主的教學理念逐漸轉演變成大眾化發展方向，使原始教育與現代教育相結合，形成教育與市場經濟并軌的發展趨勢。在該趨勢影響下，各個學科的教程也發生了翻天覆地的變化，尤其是在音樂教育上的體現，大力改善鋼琴教學模式，完善教學體系，使之成為培養鋼琴人才的專業搖籃，從而抵消高校音樂教育中存在的一切弊端，實現其優質的教學目標。

一、高等院校音樂教育專業鋼琴教學中存在的問題

（一）教材體系方面

目前，我國大多數高等院校在音樂教育上都缺乏基礎性的技術練習，所以必須要加強對鋼琴教學的規范化管理，使之符合國家音樂教育的相應標準。另外要想讓學生順利完成教學計劃所規定的學習任務，就必須使其先掌握鋼琴演奏的方法，這樣才能提高學生的音樂素質，使之成為優秀的鋼琴人才。而我國高等學校中現有教材中的曲目基本上都大同小異，致使學生可練習的曲目十分之少，嚴重影響其對鋼琴曲目練習的興趣。并且在教材使用范圍上，練習曲類和復調曲類的數量十分有限，使得學生無法掌握近現代作品的彈奏方法和技巧，無法適應當下快節奏的社會需求。

（二）教學內容方面

我國大多數高等院校主要把技能訓練作為教學內容，并且各學院對于技術級別的要求也十分偏低。進入新時期以后，各高校往往會將課程劃分的太細，致使鋼琴課程和伴奏課程出現脫節的現象較為普遍，一些已經結業學生的學習程度并沒有達到理想的要求。再加上教學內容缺乏創新，不能相互補充，致使主干課程與拓展課程之間少了很多滲透性和關聯性，嚴重影響了培養鋼琴人才的質量。

（三）教學形式方面

通常情況下，高等院校都是按學生的學習程度來采取相應的教學形式，目前在高校音樂教育中，最常見的教學方法就是集中式教學，通過這種形式可以很好的將作品賞析、基本樂理知識、演奏技巧及動作規范等專業知識傳授給學生。但是該方式缺少一定的針對性，不能面面俱到的將鋼琴彈奏方法和技巧傳授給每一位學生，致使不同程度的學生的學習差異也十分之大。所以應該完善教學方式，將集體授課與個體授課有機結合，使之相互補充、相互協調，這樣就可以從根本上提高高校音樂教學效率和教學質量。

二、優化鋼琴教學模式的具體建議

（一）采取多元化的教學形式

為了實現高等院校音樂教育專業鋼琴教學的改革目標，首先必須要創新教學模式，使之更具多元化、休息化。有效的將小組課、集體課、大班課等多種授課方式相互融合，加強鋼琴演奏實踐課程的推廣，從而使學生鋼琴演奏的能力得到有效的提升。其次充分體現高等院校鋼琴教學的能動性和靈活性，激發廣大學生對于鋼琴演奏的興趣，使其在實際演奏中發揮無限的創造力和想象力，為實現高等院校鋼琴教學的多元化發展奠定堅實的基礎。另外還要全面提升高等院校鋼琴教師的綜合素質和綜合能力，樹立現代化的教學理念，明確教學目標，認真備好鋼琴課，為培養鋼琴人才創造良好的教學條件[1]。

（二）激發高等院校學生對鋼琴課程的學習興趣

鋼琴演奏是一個漫長而又復雜的過程，要想真正學好它，學生必須遵循由表及里、循序漸進、按部就班的學習原則，從根本上提高自身鋼琴水平和彈奏技巧。所以在實際教學過程中，鋼琴教師一定要秉著以人為本、因材施教的教學理念，根據學生的實際學習狀況，采取對應的教育教學方案，貫徹循序漸進的指導思想，為培養優秀人才打下扎實的基礎。此外教師可對學生進行適當的鼓勵，激發他們學習鋼琴的信心，使其可以更好的發揮自身特長，為日后步入社會提供有利的保障。同時在實際教學中，教師要特別注意不能為了追趕教學進度，而急于求成、盲目施教，這樣只會拉大不同學習程度學生的距離，使之起到拔苗助長的反效果[2]。

（三）增強高等院校音樂教育專業鋼琴教學的表現能力

人們對事物的認知，都是由感性角度出發，在其發展過程中慢慢演變理性認識，高等院校音樂教育專業鋼琴教學也不例外。所以在實際教學過程中，一定要遵循這個發展規律，著力提升高等院校學生對鋼琴音樂的理解能力，從而充分體現鋼琴教學的人性化教學模式。嚴格要求高等院校音樂教育專業鋼琴教學的作品質量，使其符合當下高等院校鋼琴教學內容，建立完整的鋼琴教學體系，全面提升高校對鋼琴教學的重視度，引進先進的教學設備，使廣大學生充分享受現代化的教學環境，從而實現高質量的教學效果。另外在高等院校音樂教育專業鋼琴教學過程中，教師可以引導學生從了解鋼琴演奏者生平、鋼琴演奏時代等背景角度出發，使其進一步掌握鋼琴演奏作品的內涵和意義，并將其靈活的運用到現實鋼琴演奏中來，為提高鋼琴演奏水平奠定有利的依據[3]。

三、結束語

綜上所述，為了進一步提升我國高等音樂教育專業鋼琴教學質量，必須要改革教學方法，使其更具時代特色和發展需求。有效的將傳統教學模式和現代教學理念融合在一起，打破以往不合理的考試機制，使其不僅注重藝術理論的學習，更注重實踐操作過程，開展各種形式的教學活動和實踐活動，為學生提供展示自我的良好空間，從而為社會培養更多優秀的鋼琴教育人才[4]。

[1]李春曉.高等音樂教育的鋼琴教學模式研究[J]通俗歌曲,2015,(05)24-25.

[2]盧冠華,黃鐘.論高等音樂教育中鋼琴教學的雙重性[J].武漢音樂學院學報,2016,(06)29-30.

[3]田許生.高等院校音樂教育專業鋼琴教學的研究[J].成功(教育),2015,(09)22-23.

[4]李虹.高等音樂教育的鋼琴教學模式研究[J].延邊大學,2016,(05)30-31.

何思源（1989—），男，蒙族，江蘇省鹽城人，文學學士，鹽城幼兒高等師范學校，音樂教師，助理講師，主要研究方向為：音樂教育。