高校舞蹈教育中的問題與對策探索

何 柳

（南昌師范高等專科學校，江西 南昌 330038）

高校舞蹈教育中的問題與對策探索

何 柳

（南昌師范高等專科學校，江西 南昌 330038）

舞蹈教育是教育教學體系中的一個重要組成部分，不僅能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，展現(xiàn)身體的美感，而且也能表達豐富的內(nèi)心活動。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，需要不斷的繼承與發(fā)揚。隨著人們對孩子教育的重視，舞蹈教學也逐漸成為了教學的一部分，如今，許多高校都開設(shè)了舞蹈專業(yè)，并在舞蹈教學過程中存在許多問題，影響舞蹈教育的發(fā)展。下面就高校舞蹈教育中存在的問題進行深入的分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以此來推動高校舞蹈教學的發(fā)展。

高校；舞蹈教學；創(chuàng)新改革；人才培養(yǎng)

舞蹈教育的形式與其他學科不同，舞蹈是一種藝術(shù)的展現(xiàn)，需要用身體來展現(xiàn)，同時也要用心靈來感受其中的意境和美。舞蹈教育將其肢體動作與理論知識相結(jié)合，讓舞蹈在身體展現(xiàn)的同時還有傳承的理論依據(jù)，才能讓這種藝術(shù)形式長遠的發(fā)展。但就目前高校的舞蹈教學現(xiàn)狀而言，還需要進一步的認識并不斷的突破創(chuàng)新，讓舞蹈藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師生對舞蹈教育本質(zhì)的認識不清晰

舞蹈教育在引入高校教育時，是通過非專業(yè)的舞蹈人員引進并制定相應(yīng)規(guī)則的，對于非專業(yè)的舞蹈人員而言，他們沒有真正的領(lǐng)悟舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵，只是憑借自己的認知和感受來進行舞蹈教學[1]。而如今在高校的舞蹈教學中，舞蹈主要以身體運動為主，教師讓學生掌握舞蹈基本動作，然后將動作機械的連貫起來，最后按照相應(yīng)的順序一一將動作呈現(xiàn)出來，但是，跳舞者的心、思維、情感沒有與身體結(jié)合，因而舞蹈缺失了飽滿的情感。

（二）高校舞蹈教學的方式比較單一

舞蹈教學需要教師和學生具備豐富的生活經(jīng)驗和情感體會，一方面需要舞蹈人員具有豐富的生活體驗，另一方面需要跳舞者有深刻的情感領(lǐng)悟能力。但在高校舞蹈教學中，以動作技巧訓練為主，忽略了學生情感的培養(yǎng)，讓舞蹈教學沒有達到完整的效果。比如：舞蹈《映山紅》，主要歌頌紅軍，表達對紅軍的思念與不舍之情，隨著歌曲不同的唱段，那么舞蹈的表現(xiàn)也隨著變化。舞蹈者要通過自己的身體、眼神、表情、內(nèi)心情感等表達出對紅軍的思念與不舍之情，舞蹈的展現(xiàn)將更具表現(xiàn)力。無論是曲調(diào)呈現(xiàn)威武激昂，還是山花爛漫，都能通過舞者的姿態(tài)來顯現(xiàn)。但在舞蹈教學中，沒有將作品的本質(zhì)體現(xiàn)出來，而是以肢體的動作變化來呈現(xiàn)，使得舞蹈作品缺失美感。

（三）舞蹈教學的理論知識不完善

舞蹈教學需要理論與實踐相結(jié)合，實踐必須站在理論的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)其中的美和韻味。學生在學習理論知識就能夠領(lǐng)悟舞蹈要表達的美感與意義，對于舞蹈作品要怎樣呈現(xiàn)情感等都需充分的理論知識做支撐，當學生掌握了豐富的理論知識，他們就會在學習的過程中自己琢磨，自己去領(lǐng)會舞蹈動作中的情感，以及眼神、表情的重要性。但是，在實際教學中，一方面，教師自身的能力有所欠缺；另一方面教師也缺乏這種意識，有的根本不重視理論知識的教學，讓高校的舞蹈教學呈下降的趨勢發(fā)展。

二、解決舞蹈教學中問題的措施

（一）加強學生對舞蹈文化課的認識，加深理解和體會

豐富的情感和體驗是學習藝術(shù)的必備因素，舞蹈作為一種表現(xiàn)的藝術(shù)，需要跳舞的人員能夠理解舞蹈所要表現(xiàn)怎樣的感情，要呈現(xiàn)怎樣的美感，才能在跳舞的過程中有一個方向。在舞蹈教學中，教師要讓學生學習舞蹈的理論課程，文化課有利于學生領(lǐng)悟能力的提升，也能鍛煉學生對作品的理解能力和分析能力，讓學生在學習的同時更能體會舞蹈的實質(zhì)是什么，加深對舞蹈內(nèi)涵的理解[2]。比如：舞蹈根據(jù)不同的地域有相應(yīng)的表現(xiàn)形式，南方的舞蹈柔美，北方的舞蹈粗獷豪放，古典舞蹈又要遵循含蓄的柔美，需要與意境結(jié)合，少數(shù)民族的舞蹈與民族的特點相融合。當然對于這方面的認識需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這對教師的要求非常的高，高校在聘請舞蹈教師時需要嚴格的把關(guān)。

（二）要注重教師團隊的建設(shè)

舞蹈教育是一種言傳身教式的藝術(shù)學科，需要一代又一代的傳承，對舞蹈教師團隊的要求將不斷的提高。首先，教師團隊需要有深厚的文化底蘊和文化內(nèi)涵，教師要掌握豐富的舞蹈理論與舞蹈知識，并具有較強的綜合能力[3]。在教師教學中，教師可以在實踐訓練中給學生指導(dǎo)舞蹈學習的要領(lǐng)，并給學生普及舞蹈的理論知識，將課堂教學與實踐結(jié)合，在舞蹈中教理論，在理論中學跳舞，這才是教師具備的能力。其次，教師要具備充分的表演能力。教育教學需要一種模版，讓學生去看去了解，教師要有表演能力，教師要通過自己的表演讓學生理解舞蹈的投入與情感表現(xiàn)力，加深學生對舞蹈情感表現(xiàn)力的理解。

（三）高校教育要轉(zhuǎn)變價值觀，轉(zhuǎn)變教學理念

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校的舞蹈教學為了讓學生盡快的成型，將教學的重點放在學生對動作的訓練上，也放在了節(jié)目編排的盡善盡美中，而忽略了學生的內(nèi)心感受和學生對舞蹈作品的理解。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生的內(nèi)心的體驗和情感的把握與變現(xiàn)，注重學生對作品的實質(zhì)感受，達到情感自然流露的教學效果。

三、結(jié)束語

高校舞蹈教學不僅讓學生學習一門藝術(shù)課程，而且還要讓學生了解舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵與舞蹈最終要表現(xiàn)的情感，讓學生用藝術(shù)的角度去學習舞蹈，讓學生從學習、完成學業(yè)的觀念中跳出來，用心感受舞蹈的美感，然后用心生活。藝術(shù)源于生活，同時又高于生活，因此，在舞蹈教育中需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生全方位的能力，進而促進高校舞蹈教育的質(zhì)量。

[1]張?zhí)伊?徐凌.高校舞蹈教育中的問題與對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,(15):233-234.

[2]劉佳明.高校舞蹈教育中存在的問題及對策[J].歌海,2015,(04):115-117.

[3]孫麗娜.普通高校舞蹈教育的問題與對策[J].才智,2016,(11):95.