隨旋律聯想，感受音樂之美
——淺談對幼師生音樂創造能力的培養

楊志紅

（無錫市錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

隨旋律聯想，感受音樂之美
——淺談對幼師生音樂創造能力的培養

楊志紅

（無錫市錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

現代教育要求幼師音樂教師在課堂教學時，必須注重培養并強化學生的音樂素養，積極引導學生利用自身所學展開音樂創作，以提升幼師生的音樂創作能力。本文通過具體分析幼師生音樂創造能力的培養途徑，有利于讓幼師生感受音樂之美，增強自身的音樂創作能力。

幼師生；創造能力；培養

幼師生的音樂能力主要包括樂感、演唱能力、彈奏能力等，因此，有師生的音樂課堂教學。教師應注重培養并強化學生的音樂能力，讓學生能可在優美的旋律中感受到音樂的美，繼而提升有師生在音樂創造方面的能力。

一、引發幼師生自由想象，激發幼師生創作興趣

所謂引發幼師生進行自由想象主要是減少對學生思想和行為的限制，為學生創造更多自由表現的機會。因此，在幼師生的音樂課堂教學過程中，老師應該消除學生的恐懼心理，通過播放音樂讓學生反復聆聽，促使學生充分發揮想象力，并鼓勵學生進行大膽嘗試。

例如：在指導學生欣賞歌曲《我愛你中國》這首歌曲時，老師便可以引導學生在音樂的指引下談談自己所感受到的音樂形象，要求學生在首次聽完后就展開聯想，并將聯想的內容畫出來，一些學生畫出：“百靈鳥在藍天上飛翔，下面有波濤澎湃的大海，綿延起伏的森林”；當學生在聽完了第二遍音樂之后，在黑板上勾畫出了不同的聯想畫。

二、加強幼師生樂感培養，是提升音樂創造能力的基礎

（一）通過欣賞音樂來加強學生樂感培養

樂感是每個人與生俱來的天賦，然而并非每人都擁有相同的樂感。因此，在幼師生的音樂課堂學習過程中，老師則可以引導學生跟隨旋律的引導展開豐富聯想，促使幼師生對音樂感性理解逐漸上升到理性的層面。例如，在欣賞《保衛黃河》這一鋼琴協奏曲時，老師可指導學生用心感受作品中起伏的旋律、時緩時慢的節奏和心弦，促使學生在感受音樂作品中塑造出該作品的藝術形象，進而在潛移默化中強化自身的樂感。

（二）通過歌曲教學來加強樂感的培養

針對幼師生音樂創造能力培養，其重點與難點在于歌曲的教學。大部分的幼師生雖已過了變聲器，但仍有相當一部分學生有著既想唱歌又怕唱歌的心理，這便要求老師采取良好的教學方法激發學生唱歌的熱情。首先，教師應引導學生，讓學生學會怎樣的發聲方法才最科學，從而有效減輕學生的心理負擔，避免學生在歌唱的過程中造成嗓音過度疲勞；其次，老師還應該全面認真的分析歌曲的情感、內容，在此過程中，教師可采用講故事或畫圖的方式，以增添教學的趣味性，繼而激發學生學習歌曲的興趣。當學生對歌曲有初步的了解后，教師則可根據學生的實際情況采取有針對性的教學方式，以激發學生的創作激情。如，針對節奏感較強的學生，教師可讓其使用打擊樂器敲打節奏；針對嗓音條件較好的學生，則可讓其以小組的方式開展合唱聯系；針對喜歡跳舞且擁有一定舞蹈基礎的學生，教師可讓其在臺上進行即興表演。這樣不僅能為學生營造出積極、和諧的音樂氛圍，深入感受音樂的美，而且能夠讓學生在不知不覺中增強自身的樂感。

三、演唱能力的培養，是增強音樂創造能力的條件

演唱能力與歌唱能力最大的不同之處在于，演唱能力是指能用科學的發聲方法演唱不同風格音樂作品的能力，其主要包含了聲音狀態、咬字、情意表達等方面。幼師聲樂教學雖是是以一種集體授課的形式來開展，但如何才能讓各項條件都不相同的學生，在三年的聲樂學習過程中，提升自身的演唱能力才是我們應充分關注的話題。其中，沒聲唱法最為一個最常見也最科學的演唱方法，其真假聲混合不僅是其最為顯著的特點之一，更是幼師聲音教育的重要基礎。若單純依靠好的嗓音而無視其他條件，即使教師再怎樣的盡心教學，學生也難有所成。因此，學生在每學習一首歌之前，應首先了解該歌曲的背景資料，如作者是誰？該曲目的創作風格是怎樣的？其體裁屬于何種類型等。在對這些背景有充分理解后再進行演唱，將會達到不一樣的效果。例如：在演唱《故鄉的親人》這一曲目時，學生可首先了解該曲的作者，以掌握該歌曲創作背后所蘊含的文化背景，這樣便會對歌曲產生不一樣的理解，進而能更好的表達出歌曲背后所蘊含的情感。

四、彈奏能力的培養，是提升音樂創造能力的重要保障

所謂彈奏能力主要是指學生使用鋼琴彈奏相關曲目的能力。因此，在幼師生的音樂課堂教學過程中，老師應注重對幼師生連音、非連音、頓音等基本演唱方法的訓練，讓幼師生能準確掌握大小調音節、和弦等正確的指法彈奏方法，讓幼師生能夠在掌握這個基礎知識上彈奏相應數量的練習曲和樂曲，從而全面提升幼師生的音樂基本功，增強幼師生的鋼琴彈奏視野。

鋼琴音樂是人們表達自身思想情感的一種重要的手段。每一首鋼琴曲無論長或短，均有開始也結尾，高潮與低潮。因此，在針對鋼琴曲的分句與分段練習時，教師應努力為學生營造良好的音樂意境并樹立良好的音樂形象，以襯托出音樂作品的主題。只有讓幼師生準確掌握了歌曲的內容，并完全進入了角色，其演奏才能充分感染到聽著。例如，在彈奏《采蘑菇的小姑娘》這一歌曲時，教師應首先讓學生了解到該歌曲應是一種歡快、活潑的形象；然后，為學生講解該歌曲主要采用了五聲羽調式，且具有濃厚的民族歌曲特色。因此，該歌曲的旋律應是優美歡快的；再次，本首歌曲的左手在伴奏部分主要采用的是分解和弦音型，歌曲演唱非常舒展和明朗。通過上述幾個步驟，大幅度提升幼師生的彈奏能力，從而為增強音樂創造能力提供重要的保障。

五、結論

總而言之，在幼師生的音樂課堂教學過程中，通過指導幼師生隨旋律聯想，感受音樂之美，不僅有利于提升幼師生的情感體驗，增強幼師生表達情感的能力，而且還有利于促進學生的個性能力得到發展，以便為之后的職業生涯奠定良好的基礎。

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