論開放時代舞蹈教學(xué)的多樣化

楊　帆（凱里學(xué)院音樂學(xué)院，貴州　凱里　556001）

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論開放時代舞蹈教學(xué)的多樣化

楊帆
（凱里學(xué)院音樂學(xué)院，貴州凱里556001）

【摘要】我國的舞蹈教育隨著普及越來越廣泛，教育的重心也應(yīng)隨著時代的發(fā)展、社會需求的變化，由原來以培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才為主的觀念向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，因此，舞蹈教學(xué)的多樣化成為當(dāng)前開放時代的必然要求。本文將從教育理念、教育目標(biāo)以及教育方式三個方面探討開放時代下舞蹈教學(xué)多樣化的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】開放時代；舞蹈教學(xué)；多樣化

我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際貿(mào)易越來越頻繁，與世界各國之間的文化交流也逐漸加深，開放性的社會特點和文化環(huán)境愈加明顯，處于這樣的時代背景下，對我國的傳統(tǒng)文化在保持自我和與時俱進兩方面都提出了新的要求。舞蹈教學(xué)作為民族文化傳承的一部分，也需要將以往“普適式”的教育方式向多元化轉(zhuǎn)變。

一、時代背景

界定一個國家的文化開放程度，并不是以當(dāng)時的知識分子是否開放為標(biāo)準(zhǔn)的，而是以教育理念、教育目標(biāo)以及教育方式是否適用于異國文化沖擊的背景下仍能以民族特色滿足時代需求。自1978年我國確立“改革開放”為基本國策以來，從經(jīng)濟領(lǐng)域開始逐漸打開國門，如今文化領(lǐng)域也已基本開放，我國與世界各國間的文化交流也在逐步加深，從逐年不斷增長的留學(xué)生人數(shù)就可看出來。因此，當(dāng)前，我國正處于文化開放的時代背景下，而舞蹈作為民族文化的重要組成部分，新的發(fā)展時代對舞蹈教學(xué)也提出的新的挑戰(zhàn)。

二、改革開放以來舞蹈教學(xué)的發(fā)展變化

1978年改革開放以來，各舞蹈藝術(shù)院校為適應(yīng)時代的發(fā)展，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的行之有效的教學(xué)模式，并取得了突出成績。

（一）藝術(shù)學(xué)院增設(shè)舞蹈課程

在異國文化強力沖擊我國傳統(tǒng)的文化浪潮的推動下，實行舞蹈的集中統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范化教學(xué)尤為重要，1987年廣東舞蹈學(xué)校率先招收現(xiàn)代舞專業(yè)中專學(xué)生，后來在大專生、本科生的專業(yè)設(shè)置中現(xiàn)代舞也占有了一席之位，而舞蹈專業(yè)的課程安排也不斷豐富，由原來單一的舞蹈和表演課程擴展到了包含戲劇、影視表演、禮儀、文化管理等在內(nèi)的綜合性藝術(shù)專業(yè)。

（二）向培養(yǎng)綜合型人才轉(zhuǎn)變

在開放性經(jīng)濟的發(fā)展背景下，文化開放性發(fā)展成為必然趨勢，舞蹈作為民族文化的重要組成部分也注定是要走出國門的，因此，培養(yǎng)綜合型舞蹈人才的教學(xué)理念逐漸被教育界意識并實踐。教學(xué)內(nèi)容上不斷打破不同專業(yè)之間的界限，進行取長補短，這就避免了舞蹈專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)無法適應(yīng)社會需求的單型人才，另外，更有助于擴寬舞蹈專業(yè)學(xué)生的發(fā)展路徑，同時滿足表演團體和高等教育對舞蹈人才的需求。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)向文化教育靠近

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)目標(biāo)在于單一強調(diào)舞蹈技能的進步，這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變開始于20世紀(jì)80年代，突出表現(xiàn)在舞蹈專業(yè)教學(xué)中開始逐步調(diào)整專業(yè)課程與文化課課時的比例，即逐步加大文化課的比重，培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呶璧讣寄艿耐瑫r提高學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。教學(xué)方案的設(shè)計也更加規(guī)范化和科學(xué)化，各舞蹈元素的教學(xué)采用以成品音樂帶元素的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)。

三、舞蹈教學(xué)多元化的發(fā)展趨勢

開放時代需要的是全面發(fā)展的人才，需要的是舞蹈教學(xué)“以人為性”“為人性”的多元化方式，正如美國著名舞蹈家肖恩所說：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”

（一）繼續(xù)更新教學(xué)理念

將開放時代需要多元化的教學(xué)方式的教育觀念深入到各級舞蹈教學(xué)活動中，樹立“以人文本”的教育新理念，先“育人”再“育才”。概括起來全新的教學(xué)理念主要包括：舞蹈教學(xué)面前人人平等，發(fā)掘每個學(xué)生的長處，切實做到“有教無類”，而不能將任何一個人拒之門外，實行差別式的歧視教育；舞蹈教學(xué)過程中老師和學(xué)生平等，可能每個人對舞蹈的理解不同，教師與學(xué)生應(yīng)互相尊重，探討交流，而不是樹立教師權(quán)威而消滅學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維；加強學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)校與社會之間的合作，提高學(xué)生的合作意識、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（二）繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)

隨著社會的進步、時代的發(fā)展，對舞蹈人才的需求逐漸多樣化，因此，在開放時代的背景下舞蹈教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)從單一培養(yǎng)舞蹈表演專業(yè)人才轉(zhuǎn)向人才的全面發(fā)展。多元化的教學(xué)目標(biāo)重點就在于教學(xué)內(nèi)容的多樣化，在民族傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸向少數(shù)民族舞蹈擴張，綜合利用現(xiàn)代化資源和流傳下來的民族藝術(shù)特色，開發(fā)出越來越多的具有民族特色的本土化教學(xué)內(nèi)容。

（三）繼續(xù)改進教學(xué)方式

開放式時代舞蹈教學(xué)的多樣化追求教學(xué)過程的人性化和適用性，而長期以來，我國在舞蹈教學(xué)的方式上一直沿用著集體授課、重模仿輕啟發(fā)的教學(xué)方式。而多樣化的教學(xué)方式就是要打破教師絕對支配的被動模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步。而教學(xué)方式的改進方向在于小班授課、分組教學(xué)，這樣就能及時獲得學(xué)生和教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的反饋和意見，并隨時做出符合教學(xué)實際的調(diào)整。

四、結(jié)語

開放時代舞蹈教學(xué)多樣化的根本在于人性化教育，在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所長、發(fā)掘其潛力、增強文化素養(yǎng)，將舞蹈專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為滿足開放文化要求的全面發(fā)展的綜合型人才。舞蹈教學(xué)的多樣化集中體現(xiàn)在平等、尊重、合作和實踐，在表現(xiàn)形式上主要是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)理念是根本，教學(xué)目標(biāo)是方向，教學(xué)方式是具體體現(xiàn)，三者缺一不可，只有同時轉(zhuǎn)變才能使舞蹈教學(xué)的多樣化符合當(dāng)下開放時代的需求。

參考文獻

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［3］王天意．民族地區(qū)本科舞蹈專業(yè)教育中多元文化教育理念的探究［D］．延吉：延邊大學(xué)，2013．

作者簡介：楊帆（1990—），男，湖南懷化人，長春市朝陽區(qū)吉林藝術(shù)學(xué)院，舞蹈專業(yè)，本科生。

基金項目：本論文受2014年度凱里學(xué)院校級重點學(xué)科"音樂與舞蹈學(xué)”（項目編號：KZD2014010）資助。