如何構建高效愉悅的初中音樂教學課堂

王麗新

（泉州師范學院音樂與舞蹈學院，福建 寧德 36200）

如何構建高效愉悅的初中音樂教學課堂

王麗新

（泉州師范學院音樂與舞蹈學院，福建 寧德 36200）

優美動聽的音樂使人心神愉悅，怎樣高效建設愉快的音樂教育課堂，是當前廣大音樂學科的老師都密切關注的問題。愉悅高效的課堂是提高課程實踐效率的最高境界，和其他學科的教學一樣，音樂老師要做到個性化教學，時刻與學生保持有效良好的溝通互動，將學生對音樂的興趣和積極性充分激發出來。以加強學生的創新與想象能力為主體，老師也要持續提升自身對音樂的修養和教學能力，才能構建高效率又愉悅的音樂課堂。本文針對構建高效愉悅的初中音樂課堂的方法策略進行探析與討論。

音樂教學；高效；愉悅；方法；策略

在新教育觀念改革日漸深入人心的的今天，音樂學科的課堂教學變得越來越有趣生動，隨著網絡信息技術越來越發達和便利，課堂內容也在老師不懈地努力不斷地發展擴大?，F今很多高校的音樂教學都是老師講學生聽，卻很少有實際唱歌的環節，一直是音樂賞析，很少和學生產生互動，時間一長，音樂學科的課堂教學難免索然無味，變得越來越枯燥，教學效率和質量自然大大降低。

一、活潑課堂氣氛，與學生多溝通多互動

作為繁重課業壓力下的合理調節，音樂課是多數初中學生都喜歡熱愛的一門課程。對于音樂課程的學習來說，老師和學生良好的交流可以增加音樂課堂上的互動，通過親和力向學生表達自己對學生的信賴，讓學生卸下對教師的畏懼意識，營造一個輕快放松的愉悅課堂教學氛圍。這種氣氛的塑造與平等和諧的師生關系是脫不開干系的。作為音樂學科的老師，應當多跟學生互動，轉變傳統教學理念下教師的權威性教學，建立起平等互助的課堂教育理念。在學習和賞析國內外優秀的音樂作品的同時，與學生一起討論時下流行的最新歌曲元素，增加兩代人的共同語言和話題，不要讓年齡差距成為阻礙師生之間溝通交流的絆腳石。

在音樂教學的課堂過程中，老師在與學生一同欣賞新歌曲之前可以讓學生使用互聯網提前搜集瀏覽相似風格的歌曲或同一作者的其他作品，加以適當的引導，讓學生進行自主學習，老師也能在這個過程中更加了解學生，知道他們在學習音樂學科方面的心理需求[1]。

在課堂授課過程中，語言魅力也會給老師增加印象分?！皶f話”的老師能在學生中累積一定人氣，老師講課生動活潑，不拘泥于傳統，學生就愛聽老師講課，才能產生對音樂學科的求知欲和熱情。教師在課堂實施中動靜結合，鼓勵學生成立音樂賞析小組，還可以定期在班級內舉辦小型表演，給每個學生鍛煉的機會。在這個鍛煉的過程中老師也參與到活動中去，和學生一同學習、一同探討、一同分享。老師得到學生的喜愛，有了共同語言，學生就會遵守課堂秩序，然后在悠揚的音樂聲中讓學生消化當天學到的收獲，在歌聲中結束一天的課程。

二、激起學生自立進修的積極性

想要提高課堂講課效率，構建愉悅的音樂課堂環境，學生自主學習能力的培養也至關重要。老師應當收起以往高高在上的姿態和學生交流，使用導學案來引導學生進行自主的學習，做到完全信任學生。具體方法如課前預習與搜集相關資料，簡單大致了解其中的樂理知識，然后在實際上課過程中一一匯報自己提前預習的成果，有效發揮所成立的學習小組的能動作用和影響。

一千個人眼中有一千個哈姆雷特，要不遺余力地鍛煉培養學生的創新能力，尊重學生的見解，汲取其中的精華內容，在音樂授課過程中分享給大家，這樣，樂理和音樂感知能力較弱的學生就會及時受到能力強一些的學生的幫助，彌補了因為人多所造成的知識吸收不均勻的現象，學生在原本對音樂有興趣的基礎上，變得更加主動積極，教學效率也會得到大步的提高[2]。

同樣，教師自身也要記得時刻總結反省授課時的好壞方面。初中生還在成長階段，心理素質普遍不夠完善，老師在對學生進行評價等綜合測試的行程中，要懂得換位思考，多多鼓勵學生，為他們打氣，激勵學生大膽發表意見，在不足之處進行適當的點撥。課后及時總結自身教學方面的優勢和弱勢，從如何把握一堂課最精彩的環節、哪些地方可以改進等方面思考，進行正確的教學反思。

三、運用網絡多媒體等互聯網資源，靈活教學

培養鍛煉學生在音樂學科方面的想象力與創造力，可以從不同方面不同方向來進行培養。根據學生能力的高低和契合度進行對音樂學習資源的合理選擇，聲音、節奏、樂器、編詞、作曲。在發現學生在這些方面對應的閃光點后，作為音樂學科的老師應當給予適當的激勵與引導，讓有興趣在音樂方面發展的學生堅持下去。同時在多媒體資源的輔助教學中，構建指定的情景模擬環節，讓學生“身臨其境”地學習感受國內外優秀的音樂作品文化的洗滌，讓學生正確地“邊玩邊學”。

在上課前播放與課程相關的學生耳熟能詳的歌曲，使學生迅速進入課堂狀態，再準備好當天課程要用的PPT幻燈片，將音樂的創作背背景、歌詞中蘊藏的風情文化、樂器的使用介紹給學生，增強學生的理解和記憶，多方面全方位地學習音樂，而不只是片面地傾聽旋律[3]。視覺上的感染加聽覺上的享受使學生有了完整的音樂體驗，在整堂音樂教學的授課過程中，表面上是學習了解了一首新歌，實際上除了歌曲以外，還收獲到了非常豐富的衍生知識，拓寬了學生的視野，提高了學生的文化涵養。學生在快樂學習的基礎上對音樂的熱情不減反增，對改善教學質量起到十分重要的影響。

四、結語

蘇霍姆林斯基是世界上非常偉大的教育家和思想家，他曾說：“音樂教學的目的不是培養音樂家而是培養人?！眱炐愕囊魳纺軌蛱找比说那椴伲A人的文化素養，作為音樂學科的教育者，老師要不斷提升自己，不能懈怠，多與學生互動溝通，及時幫助學生解決在音樂學習中遭遇的困難，真正做到引導學生在自主學習方面的能力，客觀評價學生，充分使用互聯網等多媒體輔助教學，為課堂高效率又愉悅的氣氛打下堅實基礎。只有構建出平等的師生關系，課堂氛圍才能融洽，學生在音樂學習的過程中心情才會更加陽光愉悅。

[1]芮永紅.試論如何構建高效愉悅的初中音樂教學課堂[J].音樂時空,2013,(03):81.

[2]郭威.初中如何構建高效愉悅的音樂教學課堂[J].北方音樂,2016,(12):133.

[3]田祥麗.如何構建高效愉悅的初中音樂教學課堂[J].現代閱讀(教育版),2013,(09):140.